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浅析小学汉语言文学的教学创新

浅析小学汉语言文学的教学创新

摘要随着新课改的不断深入，对小学汉语言文学教学也有了更为严苛的要求。所以，在小学汉语言文学教学中，教师应善于对其教学模式、教学方法等进行创新，以充分激发小学生对汉语言文化的学习兴趣，提升小学生在汉语言学习中的主动性，从而使小学汉语言文学的教学质量及效率得以提升。本文以小学汉语言文化教学创新思路分析为出发点，着重探讨小学汉语言文学的教学创新策略。

关键词小学语文汉语言文学教学创新分析

中图分类号：G42文献标识码：A

0前言

由于汉语言知识具备一定枯燥乏味性，致使多数小学生都难以提起对汉语言学习的兴趣，对汉语言知识的理解也停留在较为浅显的层面之上，使得汉语言知识的深层次价值难以得到发挥。所以，在小学汉语言文学教学中，教师务必要重视对汉语言教学的创新，让其能够始终满足小学生的内在需求，从而实现小学生汉语言学习能力的进步。

1小学汉语言文学教学创新思路分析

对小学汉语文学教学而言，若教师一味采取理论知识灌输的方式，势必难以取得良好的教学效果，还会严重抑制小学生的学习热情，难以提起对汉语言学习的主动性。以小学汉语言文学教学创新思路来分析，为改善以上不足，使小学生能够乐于进行汉语言文学的学习，教师应从小学生的兴趣所在，与心理需求等方面着手，以改观小学生对汉语言文学的认识，让小学生对汉语言文学的学习产生浓厚兴趣，从而提升小学生在汉语言文学课堂的参与程度。

以传统文化视角来分析，我国小学生会受到传统文化耳濡目染的影响，对传统文化也具有一定兴趣。在传统文化中蕴含着诸多汉语言文学的相关知识，可以为小学生汉语言文学的学习提供良好辅助。因此，教师可将传统文化视角作为切入点，积极引导小学生进行汉语言文学的学习，让小学生在此过程中，不但能够领略到我国传统文化的深厚底蕴，也能够让小学生产生一股油然而生的民族自豪感，并将这种情感化为一种力量，以促进小学生对汉语言文化知识的学习。

2小学汉语言文学的教学创新策略

小学汉语言文学的教学创新策略，具体内容体现如下：

2.1以学生为主体进行创新

在以往小学汉语言文学的教学中，教师多会采用“一言堂”的教学方式，来进行汉语言文学教学，这对发挥小学生在课堂中的主体地位极为不利，致使小学生难以将自身学习热情挥洒于课堂之中，导致小学汉语言文学教学出现滞缓状态。所以，在创新思维的引导下，小学汉语言文学教师应对教学模式予以切实创新，为小学生营造出良好的学习环境，让小学生能够在汉语言文学课堂学习之中，感受内心的愉悦与充实，以提升小学生在课堂学习实践之中的积极性。同时，教师应以小学生为主体而进行教学创新，使小学生可以真正认识到自己才是课堂的主人，进而使传统汉语言文学教学中的不足能够得到改善，亦或者摒弃，从而使教学成效得以凸显。

除此之外，为落实小学生在课堂中的主体地位，教师可将选择学习主题的权利交给学生，让小学生选择出自己最为感兴趣的学习主题，这样才能够在最大程度上调动小学生的学习热情，激发小学生的学习潜力，使小学生在汉语言文学的学习之中能够如鱼得水，快速有效获得进步，最终体现出小学汉语言文学教学创新的重要性。

例如，在开展汉语言文学的教学中，教师可对小学生进行引导，让小学生讲述出自己身上所發生的与汉语言文学有关的事情，如许多小学生都很喜欢打一款叫做《幽城幻剑录》的游戏，而这款游戏实则是源于《山海经》这部中国古书。所以，教师可以依据此来引出教学内容，提升教学效率，最终使以学生为主体的创新发挥出价值。

2.2从教学方法上思考进行创新

对教学方法的创新，能够对小学汉语言文学的教学起到良好推动作用。在以往小学汉语言文学教学中，教师多会采用单一的教学方法，以及一成不变教学计划，来开展小学汉语言文学教学，致使汉语言文学课堂氛围极为沉闷，不具备本该彰显出的盎然生机。所以，在现阶段小学汉语言文学教学中，教师应从教学方法上思考进行创新，摒弃以往教学方法的陈旧之处，使其在创新变化下，获得新的生命力。

再者，教师应根据小学生的兴趣所在，以及接受水平，而有的放矢地制定教学计划与教学方法，让小学生能够乐于接受这种形式，进而提升小学生在汉语言文学课堂中的参与程度，使小学生汉语言文学学习水平得以进步。

例如，在从教学方法上进行创新时，教师可借助成语典故来促进小学生对汉语言文化的理解，引导小学生通过工具书籍的查阅，来了解成语的由来，并通过成语故事引发学生思考，鼓励学生对成语故事进行探索，以改善以往教学方法中的不足，使创