思维可视化工具在初中英语写作课上的应用研究.pdfVIP

摘要

摘要

随着英语学科核心素养体系的提出，教育工作者与研究人员日益重视学生思维品

质的提升以及系统性思维的训练。通过笔者总结前人的研究显示，运用思维可视化工

具，如概念导图、思维地图等，能够有效地引导学生对文本材料进行深度信息加工。

学生不仅可以精准地提炼核心内容与主旨要义，还能促使碎片化知识与原有认知结构

建立起逻辑联系。实践证实，这种思维训练模式在英语教学实践中效果显著，为英语

学科核心素养的落实开辟了创新路径。

写作一直是英语学习的重难点，它是检测学生综合能力、让学生感受语言魅力以

及考察学生输出信息能力的重要手段。同时，中学新教材中的写作板块不再强调对单

词、搭配、句型的孤立学习，而是注重整体性的输入与输出，这有利于学生全面掌握

语言技能。新教材强调阅读和写作有机结合，两者紧密关联，形成读写结合的模式，

并且提供基础性的写作支架；还采用模仿写作的方式，让学生学习逻辑，助力学生进

行语言产出，降低写作难度。从这些变化可以看出，中学英语写作会越来越受到重视。

而思维可视化工具的运用，恰好适应了新教材写作板块中提升学生写作能力的这一要

求。

因此，笔者将此工具应用于初中写作教学实践中。该工具依托概念图、思维导图、

树形图、气泡图等图形形式，旨在激发学生的想象力，激活其既有知识储备，同时培

养学生构建清晰思维逻辑的能力。通过开展此项教学实践，期望能够进一步完善思维

可视化工具在初中英语写作教学中的应用策略，为一线教师的写作教学工作提供具有

参考价值的实践经验与理论依据。

笔者依托相关领域文献，基于建构主义理论和图示理论，以重庆市某重点中学的

97名学生以及4位初中英语教师为研究对象展开调查。研究运用问卷调查法、测试

法、访谈法以及文本分析法，旨在探究以下三个问题：（1）思维可视化工具能否提

高初中学生的思维能力（即学生是否会养成在写作前梳理思路、扩散思维，并运用框

架图辅助构思的学习习惯，以及开放、发散等思维能力是否得到发展）？（2）思维

可视化工具能否提高初中学生的英语写作水平？（3）思维可视化工具在教学中给教

师们带来了哪些启示（可以为写作教学提供哪些建议）？

本研究选取重庆市某公办学校初一年级下期的97位学生作为研究对象，围绕上

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摘要

述研究问题，综合运用文本分析法、测试法、问卷调查法以及访谈法，开展了一项为

期四个多月的教学实践。通过对写作测试分数的数据整理与作文文本的分析，结合对

学生们及教师的访谈结论发现：思维可视化工具能够帮助学生们积累素材和语言，激

发思维灵感和创意，提升思维能力和创作能力；同时，学生们学会了运用衔接词，可

以使文章结构更加丰富，思路更清晰。因此，思维可视化工具能够提升学生写作的思

维能力和写作水平。

综上所述，将思维可视化工具应用于初中英语写作教学，成效显著。这一工具不

仅为初中英语写作教学注入新的活力，也为广大教师在教学方法的抉择与创新上，提

供了极具价值的参考。教师应积极引入思维可视化工具，并将其深度融入日常写作教

学的各个环节，持续挖掘该工具在提升学生思维能力与写作水平方面的潜力，引导学

生摒弃以往零散、孤立的知识学习方式，逐步构建系统、连贯的知识体系，助力学生

在英语写作学习中实现质的突破，推动初中英语写作教学迈向新高度。

关键词：思维可视化工具；初中英语写作；写作教学

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Abstract

Abstract

WiththeproposalofthecoreliteracysystemintheEnglishlanguagediscipline,

educatorsandresearchershaveincreasinglyemphasizedtheimprovementofstudents

thinkingqualityandthetrainingofsystematicthinking.Accordingtothe