教出价值底气和尊严.pptVIP

让教师教出

价值底气和尊严;“有好的教师，才有好的教育。”

——《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》;“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”

——习近平《做党和人民满意的好老师》

;教室里有什么样的老师，就有什么样的教育。有什么样的教育，就有什么样的国民。在杰出的教师身上，我们既能看到一个国家的传统，也能看到一个国家的未来。

——摘自前言;在教师手里掌握着幼年人的命运，也就掌握着民族和人类的命运。

——陶行知

“对几乎全部学生，尤其是尚未掌握思考和学习方法的学生而言，教师仍是无法取代的。”“在此阶段，教师起着决定的作用。”

——《教育——财富蕴藏其中》

;没有教师生命质量的提升，

就很难有高的教育质量；

没有教师精神的解放，

就很难有学生精神的解放；

没有教师的主动发展，

就很难有学生的主动发展；

没有教师的教育创造，

就很难有学生的创造精神。

;1、善待教师;一则短信

什么都可以不好

心情却不能不好

什么都可以缺少

自信却不能缺少

什么都可以不要

快乐却不能不要;“我始终认为，一所学校，如果不能让朝夕生活在其中的学生和老师感到幸福、快乐，无论外界的评价多么高，它都算不上一所理想的学校！

——李希贵;当学校把教师放在第一位的时候

教师也会把学生放在第一位

别引处事不公“逼走”优秀教师

——福建省泉州南少林国际学校陈松信

教师渴望信赖且敬畏制度的校长

——兰州市五十四中徐生坛

——《中国青年报》２０１６年４月１８日;“不乖”让他们如此美丽

第一章寻觅生命最适宜的位置

第二章不妨做个少数派

第三章把自己栽培成喜欢的样子

;被体制化了的我，有没有在思想和行为上彻底沦陷？……我确实需要躬身反省。尽管以应试为主导的教育体制没有给教师留下足够的自由创造的空间，教师本身作为教育人的个性不足以与体制保持足够的张力，个性化越强，越易???遭致体制的排斥，但身为教育者，我想我们还是应该努力的守住教育良心的“一厘米主权”，这样，我们距离“最好的教育”才会越来越近，直至实现！

——我们距离“最好的教育”有多远

;为什么我们缺少特立独行的人生态度;2、发现教师;3、解放教师;闲暇，灵魂静放的时刻

芬兰中小学生上课时数只有5400个小时

芬兰中学生平均每周会花上超过四小时以上读书的是20.4%，而美国学生则是50.8%。芬兰中学生每周在下课后平均会花时间练习4小时以上数学的只有2%，而美国这一数据却是芬兰的7倍，高达14%。

——《芬兰教育全球第一的秘密》

;;;;“要是没有这种自由，就不会有莎士比亚、歌德、牛顿、法拉第、巴斯德和李斯特。……要是没有这些自由，大多数人会过着被压迫和被奴役的牛活，就像在古代亚洲的庞大专制帝国中所过的生活那样。只有在自由的社会中，人才能有所发明，并且创造出文化价值，使现代人生活得有意义。”

——爱因斯坦《文明与科学》;一个小学老师的话

很想在窒息的教室里，找得属于自己的自由

一个大学教授的话

让教师自由，可以改变华人“学术代工”从地位;4、激活教师;“3到5年的教师靠教育的技术，这是教育的熟练期；5到8年的教师靠经验，有了比较丰富的经验，能熟练地完成教育目标；10年的教师靠艺术，教育不再是简单的技术，而有了娴熟的教育艺术，教书育人逐渐成为一种生活中的自然；10到15年的教师靠哲学，教师个人逐渐有了自己的教育哲学观；15年以上的教师有了宗教情怀，对待教育有了一种神圣感。教育开始成为一种天职性的实践。”

——湖南师范大学刘铁芳;一个名师的八个五年计划

第一个五年计划:

内化“定位意识”，尽快站稳讲台

第二个五年计划:

蕴积“宽容意识”，力争胜任讲台

第三个五年计划:

突显“科研意识”，打造讲台骨干

第四个五年计划:

提升“名师意识”，追求讲台名师

第五至八个五年计划:

彰显“生命意识”，甘做讲台导师

;;实体工作环境;5、成就教师;（1）教育史：研究的知识视野

只有获得教育史的滋养，才可望成为学术共同体的一员——家园中的自己人

做研究没有可以不“述”就能“作”的，必须照着说再接着说，否则可能是伪说，空忽悠

如果你不能仰望过往的大师，只是依照无厘头的反思，结果只能是闭门造车，可能一事无成

;（2）阅读：研究的精神基础

——“读”步教坛：用阅读浸润教师生命

;教学的过程就是与学