守护精神家园：延续文化血脉，筑牢价值根基——九年级《道德与法治》专题教学设计.docxVIP

守护精神家园：延续文化血脉，筑牢价值根基——九年级《道德与法治》专题教学设计

一、教学内容分析

??本课立足于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“中华优秀传统文化教育”与“革命传统教育”主题，是九年级上册第五课“守望精神家园”的核心内容，在“国情教育”模块中起着承上启下的关键作用。从知识技能图谱看，本课涉及“中华文化的特点、内涵与价值”、“中华传统美德的表现与当代传承”、“民族精神的时代内涵与高扬路径”、“文化自信的来源与实践”等一系列核心概念，要求学生不仅能识记与理解，更需能运用辩证思维，在新情境中分析文化现象，阐释个人与文化强国建设的关系，认知要求从“理解”迈向“应用”与“认同”。在过程方法上，课标强调“体验式学习”与“议题式探究”，这要求我们将抽象的文化理论与学生的生活经验、社会热点（如国潮兴起、科技与文化融合）相联结，设计如“文化基因解码”、“精神谱系寻访”等活动，引导学生在探究中实现从感性认知到理性认同的升华。其素养价值渗透尤为深远，直接指向“政治认同”中的文化自信、“道德修养”中的美德践行、“责任意识”中的文化传承使命，旨在通过文化认同的建构，为学生奠定坚实的精神底色，形塑健全人格。

??学情研判方面，九年级学生处于价值观形成的关键期，他们通过影视、网络等渠道对中华文化有一定的碎片化感知和朴素情感，部分学生可能是“汉服同袍”或“国风音乐”爱好者，这构成了宝贵的教学起点。然而，他们的认知也存在明显障碍：一是易将中华文化简单等同于“过去式”的文物古迹，难以理解其“创造性转化与创新性发展”的当代活力；二是对民族精神的理解可能停留在口号层面，难以将其与抗疫、航天等时代故事深度关联；三是面对多元文化冲击，部分学生可能产生“为何要自信”的深层困惑。因此，教学需预设动态评估点，如在“文化价值辩论”中观察学生的论据深度，在“美德故事新编”中评估其迁移应用能力。针对差异，策略上将为“文化感知型”学生提供丰富的视听素材与表达平台，为“理性思辨型”学生设置两难议题与逻辑挑战，为“实践行动型”学生设计项目化任务，让每位学生都能在“最近发展区”内获得成长。

二、教学目标

??知识目标：学生能够系统阐述中华文化的源远流长、博大精深及其蕴含的思想理念、传统美德与人文精神；能准确说明中华民族精神的基本内涵、在不同历史时期的具体体现及其与时俱进的品格；能清晰论述坚定文化自信的必要性、基本来源及青少年践行路径，形成结构化的知识网络。

??能力目标：学生能够从具体文化现象（如一件文物、一首诗词、一种民俗）入手，运用资料搜集、比较分析等方法，探究其蕴含的文化基因与时代价值；能够在小组合作中，就“传统文化如何走进现代生活”等议题进行有效讨论与方案设计，提升信息整合与协作探究能力。

??情感态度与价值观目标：学生在学习与探究中，能由衷生发对中华优秀传统文化、革命文化与社会主义先进文化的热爱与自豪感；能在情境辨析中，自觉认同并愿意践行中华传统美德；初步树立起文化传承的使命感，并在讨论中表现出尊重文化多样性、反对文化自负或自卑的理性态度。

??学科思维目标：重点发展学生的辩证思维与系统思维。引导他们运用辩证观点看待文化的继承与发展关系（如“如何看待传统文化中的精华与糟粕？”），并能够将文化自信置于国家发展、个人成长的多维系统中进行考察（如“文化自信与科技自立自强有何联系？”），构建起关联性的认知框架。

??评价与元认知目标：引导学生依据“观点明确、论据充分、逻辑清晰”的简易量规，对小组探究成果进行互评；鼓励学生在课堂小结时，反思自己“是如何从一件具体事物理解抽象文化精神的”，从而提炼出“由具象到抽象”的学科学习方法。

三、教学重点与难点

??教学重点：在于引导学生深刻理解“文化自信”这一核心概念，并明晰其与中华优秀传统文化、民族精神之间的内在逻辑关系。确立依据在于，课标将此列为学生需形成的“大观念”，是统领本单元的灵魂；从学业评价看，“文化自信”是阐述类、探究类试题的高频核心考点，且常要求结合具体材料进行多角度论证，深刻体现了素养立意的要求。理解此重点，方能把握“守望精神家园”的实质。

??教学难点：预计学生最难在于“实现中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展”这一命题的理解与应用。成因在于其抽象性较强，学生需跨越“知”与“行”的鸿沟，将历史语境中的文化资源与当代生活、现代价值观进行创造性联结。这需要克服将传统文化“博物馆化”的静态认知惯性。突破方向在于提供大量正反面实例（如成功与失败的文创产品、传统礼仪的现代诠释等），让学生在对比、分析、设计中，内化“转化”与“发展”的具体内涵。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作多媒体课件，内含精选视频（如《如果国宝会说话》片段、时代楷模事迹混剪）、高清图片（文化遗址、非遗技艺、现代文