苏教版四年级数学公开课教学方案.docxVIP

一、课题名称

角的度量

二、教材分析

本课是苏教版小学数学四年级上册的内容，属于“空间与图形”领域。在此之前，学生已经直观认识了角，初步感知了角的大小，知道角有顶点和两条边，并会用简单的方法比较角的大小。本节课是在此基础上，引导学生认识量角器，学习角的度量方法，这是小学阶段几何测量的重要组成部分，也是后续学习更复杂平面图形和立体图形的基础。学好本课，不仅能帮助学生建立清晰的“角”的量化概念，培养其空间观念，更能为后续学习角的分类、画指定度数的角以及解决相关实际问题奠定坚实的技能和思维基础。教材编排注重直观演示与动手操作相结合，引导学生经历从具体到抽象的认知过程。

三、学情分析

四年级的学生，在认知上已经具备了一定的抽象思维能力，但仍以具体形象思维为主。他们对新奇的、与生活联系紧密的数学知识抱有较强的好奇心和探究欲望。在知识储备上，学生已经学习了直线、射线、线段，初步认识了角，会比较角的大小，这些都为本课学习角的度量提供了必要的知识铺垫。然而，量角器对于学生而言是一个全新的、结构相对复杂的测量工具，其包含的中心点、0刻度线、内圈刻度、外圈刻度等要素，以及“两重合、一看数”的操作步骤，对学生的观察能力、空间想象能力和动手协调能力都提出了较高要求。学生在初次接触时，可能会对量角器的刻度排列方式感到困惑，尤其是在认读内外圈刻度时容易混淆。因此，教学中需要充分利用学生已有的知识经验，通过创设有效情境，引导学生主动观察、动手操作、合作交流，帮助他们逐步理解和掌握量角的方法。

四、教学目标

1.知识与技能：使学生认识量角器，了解量角器的基本构造，知道角的计量单位“度”，初步建立1°角的表象；掌握用量角器量角的基本方法，能正确度量出角的度数，并能判断角的大小。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、交流等数学活动，引导学生经历角的度量方法的探究过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的空间观念，渗透数形结合的思想。

3.情感态度与价值观：在学习活动中，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣；培养学生认真、细致的学习习惯和合作探究精神，体验学习成功的喜悦。

五、教学重难点

*教学重点：认识量角器，掌握用量角器量角的正确方法。

*教学难点：理解量角器的构造原理，准确判断量角时应该看内圈刻度还是外圈刻度，以及正确读出角的度数。

六、教法学法

*教法：情境教学法、直观演示法、引导发现法、讲练结合法。通过创设问题情境激发学生学习兴趣，利用教具、学具和多媒体课件进行直观演示，引导学生主动探究量角的方法，在讲解和练习中巩固所学知识。

*学法：自主探究法、动手实践法、合作交流法。鼓励学生在观察中思考，在操作中发现，在交流中明晰，通过亲身体验和小组合作，主动建构角的度量的知识和技能。

七、教学准备

教师：多媒体课件、量角器（大）、活动角、不同度数的角的模型、三角尺。

学生：每人准备一个量角器、活动角、练习纸、铅笔、橡皮。

八、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.复习旧知：

*师：同学们，我们已经认识了角，谁能说说角是由什么组成的？（顶点和两条边）

*师：我们还知道角有大有小，看老师这里有两个角（出示两个大小明显不同的角），哪个角大，哪个角小？你是怎么知道的？（用眼睛看，用重叠的方法比较）

2.引发冲突，提出问题：

*师：老师这里还有两个角（出示两个大小相近的角，∠1和∠2，∠1略大于∠2），现在你还能一眼看出哪个角大，大多少吗？（学生可能会有争议，或难以准确描述）

*师：看来，当两个角的大小比较接近时，用观察和重叠的方法就很难准确判断它们的大小，也不能知道到底大了多少。那我们用什么方法才能准确地知道一个角的大小呢？（引导学生思考）

3.揭示课题：

*师：今天，我们就一起来学习一种新的本领，能够准确地度量角的大小，这就是“角的度量”。（板书课题：角的度量）

（二）探究新知，认识量角器

1.认识量角器及其各部分名称：

*师：度量角的大小，我们需要用到一种专门的工具，它就是量角器。（出示量角器，引导学生观察）

*师：请同学们拿出自己的量角器，仔细看一看，你发现了什么？（学生自由发言，初步感知量角器的特点）

*结合学生的发言，教师引导并板书：

*中心点：量角器中心的那个点。

*0°刻度线：从中心点向左右两边引出的两条射线，上面标有0°。（通常有两条，一条在内圈，一条在外圈）

*刻度线：围绕中心点一周的刻度，上面有很多数字。

*刻度：认识内圈刻度和外圈刻度（左边从0°到180°，右边也从0°到180°）。

*师：量角器上的这些刻度告诉我们什么呢？它们表示的是角的度数。（板书：计量单位：度，