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五年级语文作文专项训练方案

引言

五年级是小学生语文学习的关键转折期，作文能力的培养尤为重要。此阶段的学生已具备一定的识字量和阅读理解能力，但在将内心想法有条理、生动形象地付诸笔端时，常面临“无话可写”、“条理不清”、“语言干瘪”等困境。本方案旨在通过系统性的专项训练，夯实五年级学生的写作基础，提升其观察、构思、表达及修改能力，培养写作兴趣，最终实现作文水平的整体跃升。方案强调实用性与可操作性，力求让学生在循序渐进的训练中感受写作的乐趣，掌握写作的方法。

一、训练总目标

1.基础能力目标：能准确使用常用汉字和词语，句子通顺连贯，初步掌握标点符号的正确用法。能按要求完成350字左右的习作，做到内容具体，感情真实。

2.核心素养目标：培养细致的观察习惯，学会从生活中选取写作素材；提升逻辑思维能力，能合理安排文章结构；增强想象力和创造力，使文章更具个性和感染力；树立修改意识，乐于与他人交流习作并进行修改。

3.兴趣习惯目标：激发写作热情，克服畏难情绪，养成勤于动笔、乐于表达的良好习惯。

二、专项训练内容与策略

（一）观察与积累专项

训练要点：引导学生做生活的有心人，学会用多种感官（眼、耳、鼻、舌、手）观察事物的特征及变化，并有意识地积累写作素材。

训练策略：

1.观察日记/周记：鼓励学生每日或每周记录生活中的点滴发现，如校园一景、四季变换、身边小事、动植物生长等。重点指导观察的顺序（从整体到局部，从上到下，从远及近等）和细节捕捉。

2.“五感”观察法训练：设定具体观察对象（如一种水果、一件玩具、一处景物），要求学生分别从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉角度进行描述，并记录下来。

3.素材积累本：指导学生建立“好词佳句”、“精彩段落”、“生活感悟”、“妙语拾珠”等栏目，定期交流分享。鼓励摘抄、仿写，并尝试运用到自己的习作中。

4.生活体验活动：组织小型实践活动，如种植、饲养、手工制作、参观等，引导学生在活动中体验、观察、思考。

（二）写人专项

训练要点：掌握通过外貌、语言、动作、神态、心理活动等描写来刻画人物形象的方法，突出人物的性格特点或精神品质。

训练策略：

1.人物素描：选择熟悉的人（家人、老师、同学），进行片段描写，如“妈妈的手”、“老师的眼睛”、“同学的一个小习惯”。

2.典型事例法：通过一两件具体事例来展现人物特点。指导学生思考：这件事为什么能体现他/她的这个特点？当时的情景是怎样的？人物是怎么做的？怎么说的？

3.对比描写：通过对比（如人物前后变化、不同人物对待同一事物的态度）来突出人物形象。

4.佳作赏析：选取课本或课外读物中写人成功的范例，分析作者是如何刻画人物的，学习其写作技巧。

（三）记事专项

训练要点：能把一件事情的起因、经过、结果写清楚，重点突出，详略得当，并能表达自己的真情实感。

训练策略：

1.要素梳理法：训练学生在动笔前，先明确事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果。

2.“经过”细化指导：引导学生将事件的“经过”部分写具体，抓住关键的动作、对话和心理活动。可以运用“首先……然后……接着……最后……”等表示顺序的词语，但避免刻板。

3.“点面结合”法：在记叙群体性事件时，既要写整体场面，也要写个体表现。

4.情感表达：引导学生思考这件事给自己带来了什么感受（高兴、难过、后悔、感动等），并尝试将这种情感自然地融入叙述中。

（四）写景状物专项

训练要点：能按一定顺序描写景物或事物的形态、颜色、气味、声音等特点，运用恰当的修辞手法，表达对所写景物或事物的喜爱之情。

训练策略：

1.多角度描写：指导学生从不同时间（早中晚、春夏秋冬）、不同角度（远观、近看）描写同一景物或事物。

2.动静结合：不仅描写静态的样子，也要捕捉动态的变化。

3.修辞手法运用：重点学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景状物中的运用，使描写更生动形象。例如，“月亮像一个大圆盘”（比喻），“小草偷偷地从土里钻出来”（拟人）。

4.情景交融：引导学生将自己的感受融入景物描写之中，做到“一切景语皆情语”。

（五）想象作文专项

训练要点：激发学生的想象力，鼓励大胆联想，能根据提示或自己的意愿编写故事，情节基本合理，内容具体。

训练策略：

1.看图编故事：提供有情节张力的图片，引导学生观察图片内容，展开合理想象，补充故事的起因、经过、结果。

2.词语联想：给出几个看似不相关的词语，让学生将它们串联成一个小故事。

3.“假如……”系列：如“假如我有一双翅膀”、“假如我是一只小鸟”等，鼓励学生大胆畅想。

4.故事续写/改写：选择学生熟悉的故事开头或结尾，让其进行续写或改编。

（六）应用文专项（书信、日记等）

训练要点：了解常见应用文（如书信、日记、留言