排列教学实践与思考.pdfVIP

-教学参考·13

我的《排列》教学的心路历程j

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范大学附属中学，241O01)j

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1背景揭示来到故里”——涡阳，与在座的老师、同学进行

《排列》(第一)这节课，作为我省优质交流．除了涡阳外，我们还要去另外两个地方．于是

课评比、省“教坛”评比的考评课课题之一，引起就有了下面的问题：

了一线数学的广泛关注．参评者见仁见智，观摩问题1[幻灯显示(问题稍作改编)]

者众说纷纭．作为上述两项活动的评委，对本节课自从甲、乙、丙3名老师中选出2名参加讲学活

然有的感慨．动，一名去A地，一名去B地，问有多少种安排

这次作为省特级讲师团成员赴皖北讲学活方案?

动中，在确定所执教的课题时，首先想到的是《排列》学生作答巡视，适时指导，并指定三名同

这节课．其一是因为这节课前期活动的铺垫，自然成学板演：

为一个“同课异构”的课题，大家有话好说，有话要()／甲＼／乙＼／丙＼

说．其二是本课实属“下里巴人”，既不需要引人乙丙甲丙甲乙

的情境，也不需要强大的声像设备的支持．“平实”是共6种：

其本色和特色：这样的课，与我们日常教学的(2)甲乙，甲丙，乙甲，乙丙，丙甲，丙乙．共

场景更为接近．听课的老师们更易吸纳，更好“类6种．

比”，更好在课后的研讨中一起“讲述咱自己(3)3×2=6．

的故事”．师：几位同学给出了三种方法．

2教学愿景第一、二种方法分别利用树形图、枚举法，把结

对于这一“家常”课，如何在知识的发生发展过果一一列出；

，让学生的思维逐层递进，以实现“平实不平淡，第三种方法是3×2=6，它的含义到底?

平实之中见”．也据其好呼唤在有关评比、观摩生：是利用分步计数原理，先在3人中挑1人去

活动中能有“淡化形式、注重实质”，恰如其分地A地，再在剩下2人中挑1人去B地，相乘即得

运用科学的教学和方法，以揭示数学教育本质结果．

的常态化、优质化的课堂教学．为此，在认真研读、推师：好，这位同学既说出了方法，又说出了过程

敲本节内容的基础上，结合本次活动的特质，希望在和依据．

本课教学中能妥善处理好如下三个关系：重申几种方法各自的优越性，并借助“框

(1)常态教学与启示作用的关系；图”直观表示求解过程：

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