小学英语四年级上册Unit 3 My Friends主题词汇的建构、迁移与运用教学设计.docxVIP

小学英语四年级上册Unit3MyFriends主题词汇的建构、迁移与运用教学设计

一、教学内容分析

??本节课教学内容根植于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题。从知识技能图谱看，核心在于掌握一组描述人物外貌与性格特征的形容词（如tall,short,friendly,quiet等）及其在“He/Sheis…He/Shehas…”句型中的整合运用。这不仅是对已学人物称谓与一般疑问句的巩固，更是为后续进行连贯性人物描述、书写简短介绍文段奠定语言基石，在单元知识链中起到关键的承上启下作用。过程方法上，本课强调在真实情境中通过观察、对比、归纳、分类等思维活动，引导学生主动建构词汇网络，而非孤立记忆，体现了“在体验中学习、在实践中运用”的英语学习活动观。其素养价值在于，通过学习如何描述他人，引导学生学会观察、欣赏并尊重个体差异，培养友善、包容的品格，发展初步的跨文化交际意识与能力。因此，教学重难点预判为：形容词的准确发音与拼写，以及在具体语境中区分使用“is”与“has”进行描述的思维能力。

??学情诊断方面，四年级学生已积累部分颜色、身体部位等基础词汇，具备用简单句介绍自我和他人的初步能力，对朋友话题兴趣浓厚。然而，他们的思维仍以具体形象为主，对新词汇的意义理解需借助大量视觉支持与情境关联；同时，受母语负迁移影响，在“他有大眼睛”这类表述中易出现“Hehasbigeyes.”与“Hiseyesarebig.”的句法混淆。过程评估将贯穿课堂：例如，在导入环节通过“QuickResponse”观察学生旧知激活程度；在新授环节通过小组描述任务检视词汇理解与运用；在巩固环节通过分层练习捕捉共性与个性错误。基于此，教学调适策略包括：为视觉型学习者提供丰富的图片与视频支架；为听觉型学习者设计韵律歌谣与听音辨人活动；为需要挑战的学生设置“侦探推理”等综合任务；同时，通过对比分析、高频复现和情境化操练，重点突破中英文表达差异带来的句法难点。我们常说，“授人以鱼不如授人以渔”，本节课的关键就是帮孩子们找到联结单词与生活的“渔网”。

二、教学目标

??知识目标：学生能够正确听、说、认读、书写核心形容词（tall,short,friendly,quiet等），并能在“He/Sheis…”、“He/Shehas…”句型结构中准确运用这些词汇，对人物外貌与性格进行综合描述，从而建构起围绕“朋友”主题的词汇语义网。

??能力目标：学生能够通过观察图片或真实人物，提取关键外貌与性格特征信息，并运用目标语言进行口头及简单的书面描述；能够在小组合作中，倾听同伴描述并完成信息匹配或人物辨识任务，发展信息获取与处理能力。

??情感态度与价值观目标：学生在描述与评价他人的活动中，学会发现和欣赏朋友多样的优点与特点，体验友谊的温暖，初步形成尊重个体差异、真诚待人的交往态度。来，让我们一起夸夸身边的小伙伴！

??学科思维目标：重点发展学生的观察对比思维与归纳分类思维。引导学生像小小“侦探”一样，通过对比发现人物特征差异；并像“图书管理员”一样，将描述外貌和性格的词汇进行分类整理，建立有序的语言知识结构。

??评价与元认知目标：引导学生运用教师提供的“描述之星”评价量表（内容完整、用词准确、语音清晰），对同伴或自己的描述进行初步评价；并在课堂尾声，通过绘制“我的词汇成长树”反思本课所学词汇的掌握情况，规划课后复习重点。

三、教学重点与难点

??教学重点：掌握本课核心形容词的音、形、义，并能在创设的交际情境中，综合运用“He/Sheis…”、“He/Shehas…”句型对人物进行多维度的准确描述。确立依据在于，此语言能力是课标“描述与介绍”功能项目在小学阶段的核心体现，是学生从单词学习迈向语篇表达的关键一步，也是发展学生人际沟通素养的直接载体。从学业评价看，人物描述是常见口语交际与书面考查题型，综合性强。

??教学难点：学生能清晰区分并正确运用“is”与“has”来分别描述人物的性格/状态与外貌特征（尤其是身体部位）。预设难点成因在于：第一，中文表达“他是高的”与“他有高个子”在英语中分别对应“Heistall.”和“Hehasatallbody.”，但学生受母语思维影响，极易混淆两种结构；第二，“has”涉及第三人称单数动词变化，是学生持续的语法习得难点。突破方向在于设计大量对比性例句、创设需要精确选择句型的任务，并通过肢体语言（指性格/状态vs.触摸身体部位）强化概念区分。大家想想，说一个人“友好”，是摸不着的品质，用“is”；说“长头发”，是看得见摸得着的，我们用“has”，试试看！

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含朋