成长的独白：理解“Leave Me Alone”背后的情感与沟通——外研版九年级英语上册 Module 4 Unit 2 深度阅读教学设计.docxVIP

成长的独白：理解“LeaveMeAlone”背后的情感与沟通——外研版九年级英语上册Module4Unit2深度阅读教学设计

一、教学内容分析

so...that......级英语上册第四模块“”中的第二单元，是一篇以第一人称叙述的青少年情感独白。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》出发，本课锚定于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，具体涉及青少年的个人感受与情感管理。在知识技能图谱上，本课承接第一单元关于基本能力的讨论，深入至情感与心理层面，核心在于引导学生理解并运用由“so...that...”和“wish(that)...”引导的宾语从句这一复合句结构，来精准、有逻辑地表达复杂情感与愿望。这一语法项目是初中阶段英语从句学习的深化点，对学生的句子架构能力和思维严谨性提出了更高要求。过程方法上，本课强调通过“文本细读”与“情感代入”的路径，引导学生从叙述者的视角出发，进行信息提取、推理判断和共情思考，将语言学习转化为一次深度的心理体验与社交反思。素养价值渗透方面，文本是探讨青少年独立意识、亲子沟通冲突与情感疏导的绝佳载体，其育人价值在于帮助学生正视成长中的矛盾情感，培养其情绪辨识力、表达力以及在人际关系中的理解与沟通素养，实现语言工具性与人文性的统一。

立足“以学定教”原则，九年级学生处于抽象思维快速发展期，对自我情感和家庭关系已有一定体验与思考，这为本课的情感共鸣奠定了基础。然而，学生普遍存在以下障碍：其一，对长难句，尤其是嵌套情感逻辑的复合句（如“IbecamesoboredwiththeirordersthatIwishedtheywouldleavemealone.”）的结构分析和意义理解存在畏难情绪；其二，在表达复杂情感时，词汇和句式单一，多停留在“happy/sad/angry”等基础层面，缺乏细腻度和逻辑性；其三，在理解文本深层含义和作者态度时，容易陷入非此即彼的片面解读。因此，教学需搭建坚实的语言脚手架，并通过层层设问引导深度思维。在教学过程中，我将通过观察小组讨论中的观点陈述、分析学生在句子仿写与角色扮演中的语言产出，以及聆听他们在分享个人经历时的表达，动态评估其语言应用与情感理解的进展，并据此调整提问的深度和小组活动的引导策略，为理解薄弱的学生提供句子结构分析图，为表达力强的学生挑战更高阶的情感词汇与辩证讨论。

二、教学目标

so...that......并解析课文核心句型“so...that...”表结果的状语从句以及“wish(that)...”宾语从句（与现在/过去事实相反）的结构与功能；能够基于文本语境，理解和运用一系列表达厌倦、烦躁、愿望及反思的情感词汇与短语（如beboredwith,can’tstand,regret,realise等），构建关于情感描述的语言图式。

能力目标：学生能够运用略读与扫读策略，快速梳理叙事文本的情感变化脉络；能够通过分析人物言行与直接心理描写，进行合理的推理与判断，解读叙述者复杂矛盾的心理状态；最终能够整合所学语言与思维，在模拟情境中有逻辑、有细节地口头或书面陈述个人类似的情感经历与思考。

情感态度与价值观目标：学生通过深度共情文本主人公的处境，能够正视并坦诚讨论成长过程中渴望独立与需要指导之间的矛盾心理，认识到顺畅沟通的重要性；在小组讨论与分享中，学会尊重并理解不同的情感体验与家庭相处模式，培养包容与换位思考的品质。

学科思维目标：重点发展学生的逻辑性思维与批判性思维。逻辑性思维体现在引导学生厘清“事件（orders）—情感反应（bored）—行为愿望（wish）”之间的因果链；批判性思维则通过设问“叙述者的感受完全合理吗？父母的角度可能是怎样的？”来激发学生多角度、辩证地审视同一事件，避免单向度情感判断。

评价与元认知目标：学生能够依据清晰的情感表达量规（如：是否使用了复合句、情感词汇是否准确丰富、是否有具体细节支撑）对同伴或自己的语言产出进行初步评价；能够在课堂小结环节，反思本课采用的“情感曲线图”等学习工具对自己理解文本和个人情感的帮助，初步形成管理复杂情绪的策略意识。

三、教学重点与难点

so...that......运用“so...that...”和“wish(that)...”引导的从句结构来准确、有层次地表达强烈情感及其引致的愿望。其确立依据源于课标对初中生“能就熟悉的话题进行交流，描述事件和表达情感”的能力要求，以及此类复合句在英语表达中对于提升语言逻辑性与复杂度的关键作用，是学生从简单句输出迈向连贯语篇输出的重要阶梯。从学业评价看，此类句型是中考阅读理解长难句分析和书面表达提分的关键点。

...will...面：一是学生对“wish(that).