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初中物理教学中存在的问题、困惑及对策

我县进入新课程改革已有两轮，在这几年中，我们教师经历了从最

初培训阶段的充满激情→实施教学实验过程中的充满迷茫与困惑→脚踏

实地地搞校本研究。下面本人就参与教学实验中自己遇到的问题、困惑

及其应对策略、思考与启示，以及在平时的教研活动中，其他老师的体

会与困惑列举出来，希望能得到各位专家及同仁们的指导与帮助，共同

把课程改革向前推进。

一、已着手解决的问题与困惑及采取的对策与思考

问题与困惑之一：新课程理念的“高要求”与教学实践的“超现

实”脱节。在进入新课程之初，尽管所有任课老师都参加了各级培训，

但不同教师对新模式与新方法的理解与把握仍有较大差异，对课程标准

的解读与落实也是各有偏重。特别是广大一线教师在教学实践中遇到的

问题不能及时得到解决，从而导致他们不得不“穿新鞋走老路”。

应对策略：①加强师资培训。在县教育局的发动下，我县各学校都

开展了有针对性的学习与交流活动，如“走近大师”阅读活动(我们已经

阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》、《陶行知教育名

篇》、魏书生老师的《班主任工作漫谈》等)，开阔了教师的教育教学

视野，让教师的教育教学方式、方法更多样、更有效；《赏识你的学

生》阅读活动，正悄悄地改变着教师的学生观，使教师重新认识学生；

刘良华博士的《教师成长》为我们教师指明了努力方向；余文森老师的

《校本研究九大要点》把学校的校本教研工作引向深入。。。。。。

②各学校的教研组、备课组及时改变活动形式，以研究课替代过去

的观摩课、示范课，使老师们在完全平等的姿态下充分交流，加强校本

教研，实现基于实践层面上的转变教学理念。

③加强课题研究。

启示：教育观念的改变不是一朝一夕的事，她需要有改变观念

的“土壤”——环境，更需要有“润物细无声”的方法与手段。

问题与困惑之二：教学课时少与教学内容多的矛盾突出。按省教育

厅颁布的课时标准，八年级每周上物理课2节课，九年级则每周上3节

课，教师在安排上课进度时普遍反映上不完。以八年级物理为例，按省

颁标准，每学年按40周计算，一学年的总课时数为40节，但各个学校在

安排教学计划时，学生的层次不同，需要的课时量也有所不同，很多教

师反映，如果按我县学生实际来安排课时至少需要55课时才能完成。每

周2节的物理课让物理教师很难适应，周课时少带来的另一个问题就是人

均教学班数增加，作业批改工作量加大，师生交流机会减少，学生学习

过程的评价难度加大。自习课时间严重短缺，学生在校自主学习的时间

极少，教师利用下班进行个别辅导的机会也相应减少。由于周课时少，

学生学习物理的课外时间也少，知识的遗忘率很高，再加上受语、数、

英三主科挤压的现象十分严重，因此学生学习物理知识的难度在不断加

大，很多学生对物理学科都产生畏惧心理。

应对策略：①加强学科教研和集体备课力度，提高全体教师解读课

标、处理教材、设计教学活动的能力，努力提高课堂教学效率。值得一提

的是我县利用“博客”开展校本教研已取得较好的效果。

②加强学法指导，帮助八年级的学生较快熟悉物理这门学科的特

点，尽快找到适合自己的学习方法，养成良好的学习物理的习惯。

③通过师生间的多向合作学习，充分利用各种学习的“差异资源”，

达到共同增长知识和提高能力的目的。大量成功的教育教学事实证明，

教师能否与学生密切合作不仅会影响教学效果，同时也会制约教师自身

教育教学层次的提高。物理学家尼尔斯·玻尔能带出十个诺贝尔物理奖获

得者，其成功之处在于合作教学。因此教师不仅要主动与学生合作，还

要指导学生之间进行合作。由于学生间的知识基础、心理及生理发育情

况和智力发展水平等因素的差异，学生掌握知识和能力发展的速度也存

在较大的差异，而现行的教学体系是以群体教学为主的，教师不可能对

其所任教班级的每一个学生都很了解。而学生具有相近的年龄、相近的

认识水准及认识方式，交流起来较自然，也少有保留，并且能得到许多

有启发性的不同见解，因而学生间的互帮互教其效果有时胜于教师。教

师也可从学生间的交流与切磋时所反映的情况及时调控、改变教法或学

习指导的方法，实现教学资源的整体优化。

④倡导有条件的学校可以建立网络互动平台，对学生进行视频辅导

及在线互动指导。