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2026年春部编版语文五年级下册教学工作计划

一、指导思想

以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为根本遵循，全面落实立德树人根本任务。立足于学生语文核心素养的全面深化与自主建构，引导学生在丰富的语言实践中，进一步厚植文化自信，提升语言运用能力，发展辩证性与批判性思维，增强审美鉴赏与创造能力。紧扣五年级学生认知发展特点及小初衔接需求，充分发挥教材经典性、思辨性、实践性强的特点，以“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”为主线，强化古典文学启蒙、思辨性阅读与复杂表达的训练。致力于培养学生的深度阅读习惯、高阶思维品质和独立的语言审美能力，为其后续学习和终身发展奠定坚实的人文与思维基础。

二、学情分析

经过四年半的语文学习，五年级学生已具备较扎实的语文基础和能力雏形。

已有基础：具有较强的独立识字与词汇理解能力；掌握了多种阅读策略（预测、提问、概括等），能初步把握文章主旨与表达特点；习作能做到内容具体、语句通顺、有一定条理；具备开展小组合作与简单项目学习的能力。

认知特点：抽象逻辑思维占主导，思维的独立性和批判性显著增强。乐于探究有深度的问题，对文本的多元解读、社会现象、历史文化表现出浓厚兴趣。但阅读的精细化程度、对复杂文本（尤其是古典名著和文言文）的理解力、以及围绕中心进行严谨表达的能力仍有较大提升空间。

潜在挑战：本册教材难度提升显著。古典名著单元存在语言隔阂与文化背景障碍；文言文的理解与文意把握是新的挑战；习作要求从“写具体”向“写出特点”、“表达真情实感”、“进行有条理的论述”迈进；综合性学习要求更高层次的信息整合与创造性输出。学生个体在文学素养、思维深度和表达能力上的分化可能进一步加剧。

发展需求：需要系统学习阅读古典名著和文言文的基本方法；需要在阅读中发展思辨能力，学习多角度分析问题；需要在习作中学习更复杂的写人、记事、状物和简单议论的方法；需要在综合性实践活动中提升策划、实施、总结与反思的综合能力。

三、教材分析

本册教材文化内涵深厚，文体类型多样，思维训练突出，是小学高年级向初中过渡的关键一册。

内容结构：共八个单元，包含两个特殊板块——综合性学习“遨游汉字王国”和习作单元“学习描写人物的方法”。选文涵盖古典名著、现代散文、文言文、革命文化题材、外国文学等，内容丰富多元。全册要求认识200字，会写180字。

编排特色：

经典浸润，文化传承：首次集中编排古典名著单元，引导学生初步接触中国古典文学巅峰之作。此外，《古诗三首》、《自相矛盾》、《杨氏之子》等进一步强化了古诗文学习，文化积淀深厚。

聚焦能力，梯度明晰：语文要素指向更高级的思维与表达能力。如“初步学习阅读古典名著的方法”、“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”、“学习描写人物的基本方法”、“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”等。

文体意识，读写结合：习作单元集中突破“写人”这一重点，提供了系统的范例与方法指导。阅读单元也紧密呼应习作要求，如通过名著、人物组文学习刻画人物。

思辨引领，实践拓展：课文如《自相矛盾》、《田忌赛马》、《跳水》等富含逻辑思辨色彩。“遨游汉字王国”综合性学习强调自主探究与实践创造。

重点与难点单元：第二单元（古典名著）是文化启蒙与方法学习的重中之重；第三单元（综合性学习）是对自主探究能力的综合考验；第五单元（习作单元：写人）是提升表达水平的核心抓手；文言文与现代思辨性文本的理解是教学难点。

四、教学目标

识字与写字：

有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中本册认识200个，会写180个。

硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

阅读：

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。体会其表达效果。

在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文15篇（段）。

扩展阅读面，课外阅读总量不少于50万字。

习作：

懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记和常见应用文。

修改自己的习作，并主动与