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2026年春部编版语文一年级下册教学工作计划

一、指导思想

以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为根本遵循，全面落实立德树人根本任务。立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。遵循一年级学生身心发展规律和语文学习规律，保护学生的好奇心、求知欲，激发识字、阅读兴趣。以识字写字为基石，以阅读积累为主线，以口语交际为桥梁，引导学生亲近母语，感受汉字的形象与魅力，体验阅读的乐趣。在丰富的语文实践活动中，培养学生初步的独立识字能力、阅读能力、规范的书写习惯和乐于表达的自信心，打好语文学习的基础，传承中华优秀传统文化，为其终身学习与发展奠基。

二、学情分析

经过一年级上学期的学习，学生已初步适应小学学习生活。

已有基础：掌握了汉语拼音，能借助拼音识字、阅读；认识常用汉字约300个，会写约100个；初步建立了课堂常规，具备简单的朗读、背诵和口语表达能力。

认知特点：以形象思维为主，活泼好动，注意力持续时间较短，对生动、形象、充满趣味的学习内容更感兴趣。记忆力和模仿能力强，但理解力尚浅。

潜在挑战：自主识字能力较弱，对字形结构的观察不够细致，书写姿势和笔画笔顺需持续纠正；阅读时以指读为主，流畅度和情感体验不足；口语表达时语句完整性、条理性有待提高；个体在识字量、阅读兴趣上开始出现差异。

发展需求：需要进一步激发识字兴趣，扩大识字量，掌握更有效的识字方法；需要培养良好的朗读习惯，从“读正确”向“读流利”过渡；需要在具体情境中锻炼倾听与表达的能力；需要初步培养阅读兴趣和语感。

三、教材分析

本册教材采用“识字单元”与“课文单元”穿插编排的方式，结构清晰，内容丰富。

内容结构：共六个单元，其中两个集中识字单元（第一、五单元），四个课文阅读单元（第二、三、四、六单元）。每个单元后设“语文园地”，此外还有“快乐读书吧”和穿插的口语交际等内容。全册要求认识400个常用字，会写200个字。

编排特色：

双线组元：围绕“人文主题”（如“心愿”“伙伴”“家人”“夏天”）和“语文要素”（如识字方法、朗读重点）双线组织单元内容，文道统一。

先识后写，多识少写：贯彻识字写字分流的理念，要求认识的字比会写的字多，减轻初期书写压力。

内容丰富，形式多样：选文体裁多样，包括童谣、儿歌、浅近古诗、童话、故事等，富有童趣和感染力。

重视积累与实践：“语文园地”系统梳理、拓展本单元知识，设计多种语文实践活动。“快乐读书吧”将课外阅读纳入课程体系。

文化传承：融入了姓氏文化、传统节日、对韵启蒙、经典古诗等中华优秀传统文化内容。

重点单元：两个识字单元是扩大识字量的关键；阅读单元是培养语感、学习阅读方法的主阵地。

四、教学目标

识字与写字：

喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

认识常用汉字400个，会写其中的200个。

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

学会用音序查字法查字典，学习独立识字。

阅读：

喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

学习用普通话正确、流利、较有感情地朗读课文。

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

乐于与他人交流自己的阅读感受和想法。

口语交际：

能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

能较完整地讲述小故事，简要讲述自己感兴趣的见闻。

积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

综合性学习：

对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。

热心参加校园、社区活动。结合语文学习，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

五、教学重难点

教学重点：

认识400个常用汉字，会写200个汉字，培养主动识字的兴趣和初步的独立识字能力。

学习用普通话正确、流利地朗读课文，培养语感，积累语言。

掌握汉字的基本笔画和笔顺规则，养成良好的书写习惯。

教学难点：

区分形近字、同音字，能在具体语境中正确运用。

对文中关键词句的理解和初步的感悟。

口语交际中倾听习惯的培养和清晰、有条理地表达。

激发并保持持续的课外阅读兴趣。

六、主要教学方法与策略

情境识字法：创设生活化、游戏化的识字情境，如“识字加油站”“字卡游戏”，让学生在语境中趣味识字。

字理析字法：利用图画、古文字形等，形象展示象形字、会意字的构字理据，帮助学生理解记忆。

反复诵读法：通过教师范读、跟读、对读、表演读等多种形式，让学生在诵读中培养语感，熟读成诵。

图文结合法：充分利用教材精美的插图，帮助学生理解课文内容，发展观察和想象能力。

活动体验法：设计角色扮演、故