拾贝壳教学设计：体验海边乐趣与汉字书写规律.pdfVIP

拾贝壳

【教学目标】

1能认读本课9个生字；能在田字格中正确书写五个汉字，并能掌握“提手旁、月字

旁”组成的汉字的书写规律——左窄右宽。

2以自主、合作的学习方式学习课文，并体会海边拾贝壳的乐趣。

3积累文中的比喻句，并能背诵课文的4、5小节。

【教学过程】

一、启发谈话，揭示课题。

1借助实物，认读新词。（或实物出示形状各异的贝壳。）

（1）出示带新词：“贝壳”

（2）读准的音。（个别读；分男、女声读。）

2启发谈话。

（1）学生交流“曾经在哪里见过贝壳？”。

（2）小结：是呀，贝壳的家在大海，它是海的孩子。如果你来到海滩上，

会看见许许多多形状各异、美丽的贝壳呢！瞧，一群可爱的孩子正快乐地拾着贝壳哪！

3揭示课题、掌握“提手旁”汉字的书写规则。

（1）朗读课题《拾贝壳》。

（2）“拾”这个动作换一个意思相近的词。

（3）“捡”，表示拾取的意思。（板书：“捡”）

（4）以新带旧，积累带有“提手旁”的字。（板书：扎、扑、打、抖、扛……）

（5）仔细观察，凡是带有“提手旁”的汉字书写时的诀窍。(左窄右宽；在田

字格中范写“提手旁”。)

说明：学生通过观察，根据汉字的结构特点，快速地做出判断把握同类汉字书

写的规律和窍门，是语文课上对学生“写”的能力的培养。本课的写字任务为5个汉字，其

中2个字同属一个部首“提手旁”，虽然这对于学生而言，并不是一个新的知识点，但是它

们书写时的特点均为“左窄右宽”，这是要学生关注的。因此在课题教学中，以生字“拾”

为突破口，在复习旧知、巩固积累的同时，再次强调“提手旁”的书写规律。

二、自读课文，整体感知。

1导语引入课文的学习。在海边拾贝壳是怎样的一个快乐场景呀？

2学生自主地借助，朗读课文。

要求：

（1）借助，读准字音。

（2）根据标点，正确停顿。

3交流课文自习情况。

（1）分小节朗读课文。要求：声音响亮，读准字音，注意停顿，认真。

（2）同学正音。着重点：①轻声朗读：小喇叭。

②多音字“扇”：扇贝、折扇、扇风。（注：发“shàn”

音，一般组成名词；发“shān”音，做动词。）

4想想课文，完成填空。

（1）出示填空：__________，一大群孩子在_____________拾贝壳。（参：

退潮了，一大群孩子在金山卫海边拾贝壳。）

（什么情况下）（什么地方）

（2）交流，并朗读。

（3）此时有条件的，可以大海退潮、涨潮时的。

说明：分小节朗读课文的目的之一是检验学生情况，能否根据，独立、

正确地完成课文的阅读；其次是为了让学生养成认真的习惯，并能够自觉地做到边听边

记。因此朗读结束后以填空题的形式，有导向地指引学生进行思考，相关的课文内容，

把握了课文的大意。

三、学习课文。

1根据要求，小组学习。“课文用优美的语言向我们描述了孩子们来到海边拾贝壳的

快乐情景，你最那几小节呢？”

(1)分小组学习的要求：

①朗读全篇课文。

②挑选你最的小节读一读，并说说你的理由！

说明：让学生在自主、合作的小组学习中，表达自己的喜好、观点，并从互相的

交流中，获得信息，得到启示，是语文学科人文性的体现。在小组学习中，老师是个指导者，

首先让学生明白学习的步骤和要求；其次在活动的过程中，老师应以的来到学生中

间，耐心，这样既能为下一教学环节地展开一个心理准备，也能随时进行点拨，提

高课堂效率。

2全班流。（在交流的过程中，随机进行教学，以四、五小节为指导重点，创设

情境，