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小学故事朗诵活动方案

一、活动背景与目标

（一）活动背景

小学阶段是语言能力发展的关键期，《义务教育语文课程标准》明确提出要培养学生”能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”的核心素养。当前，部分学生存在阅读兴趣不足、口头表达怯场、情感传递生硬等问题，亟需通过实践活动提升语言运用能力。故事朗诵作为融合阅读、理解、表达于一体的综合活动，既能激发学生对经典故事的兴趣，又能通过声音传递情感，锻炼逻辑思维与当众表达的勇气。基于此，学校计划组织”声动童年·故事润心”主题故事朗诵活动，为学生搭建展示自我的平台，营造”爱阅读、乐表达”的校园文化氛围。

（二）活动目标

能力目标：通过朗诵训练，提升学生普通话发音准确度、语调抑扬顿挫的把握能力及肢体语言与故事情感的匹配度，使80%以上学生能完整、生动地讲述3-5分钟故事。

素养目标：引导学生接触童话、寓言、民间故事、红色经典等多元题材，在选稿、练稿过程中深化对故事内涵的理解，培养热爱阅读、传承文化的意识。

成长目标：通过分组备赛、舞台展示，增强学生自信心与抗挫能力；通过师生、生生互动，促进班级凝聚力，让每个学生在活动中获得”被看见”的成长体验。

二、活动组织与分工

（一）主办与协办单位

活动由学校教务处统筹，语文教研组具体策划，各年级班主任、家长委员会协助实施。设立活动组委会，成员包括分管教学副校长、语文教研组长、各年级语文备课组长及2名家长代表。

（二）具体分工

总策划组（语文教研组长+2名骨干教师）：负责活动整体方案设计、流程把控、评委邀请及评分标准制定。

宣传组（班主任+美术教师）：通过班会课、校园广播、走廊海报、班级微信群等多渠道宣传活动意义，发布报名通知及优秀故事范例；活动中负责摄影摄像、实时推文撰写，活动后制作成果展示墙。

场地组（后勤处+体育教师）：提前一周检查多功能厅音响、灯光设备，布置舞台背景（主题标语+学生手绘故事插画），摆放观众席桌椅（按年级分区），设置候场区与家长观礼区。

指导组（语文教师+高年级学生志愿者）：为报名学生提供选稿指导（如低年级推荐《小巴掌童话》《没头脑和不高兴》，中高年级推荐《中国民间故事》《雷锋的故事》）、朗诵技巧培训（语气停顿、重音处理、手势设计），每周利用课后服务时间开展1次集中辅导。

保障组（校医+保安+家长志愿者）：活动当天负责场地安全巡查、学生上下场秩序维护；校医全程在岗，准备常用药品应对突发状况（如紧张呕吐、低血糖）；家长志愿者协助低年级学生候场，提醒带好道具、水杯。

三、活动流程设计

（一）前期准备阶段（持续2周）

宣传动员：第1周周一升旗仪式上由学生代表朗诵经典故事引出活动，班主任利用班会课讲解活动规则（个人/小组形式，3-5分钟时长限制，内容需积极向上），发放《活动告知书》请家长配合选稿。

报名与选稿：第1周周五前以班级为单位汇总报名名单（鼓励全员参与，可个人或2-3人小组），学生提交故事稿（原创或改编需标注），语文教师审核内容是否符合年龄特点（如低年级避免复杂历史背景，高年级可适当加入人物心理描写）。

培训与彩排：第2周开展3次专题培训——第1次讲普通话发音（平翘舌、前后鼻音），第2次讲情感表达（悲伤时语速放缓，兴奋时语调上扬），第3次讲舞台礼仪（上台鞠躬、眼神交流、退场致谢）；活动前3天组织全体参赛者在多功能厅彩排，调试话筒音量，熟悉舞台走位。

（二）活动实施阶段（1天，上午8:30-11:30）

环节1：开场仪式（8:30-8:50）

主持人（2名学生）身着正装登场，介绍活动主题、到场嘉宾（校长、家长代表、语文教师评委）；校长致辞强调”勇敢表达比完美更重要”；播放短片《声音的魔法》（剪辑学生日常朗读、讲故事的温馨画面），点燃现场氛围。

环节2：故事朗诵展示（8:50-10:30）

按年级顺序出场（一年级→六年级），每年级8-10个节目（根据报名人数调整）。每个节目开始前，主持人简要介绍故事名称及参赛者；朗诵过程中，舞台侧屏同步播放故事插画（由美术社团提前绘制）；节目结束后，评委填写评分表（当场不公布分数）。

示例节目：一年级《小蜗牛找春天》（2名学生戴蜗牛头饰，用软萌语调模仿小蜗牛与蝴蝶的对话）；三年级《神笔马良》（3人小组分饰马良、财主、老人，配合道具”神笔”和”画卷”增强代入感）；五年级《鸡毛信》（学生手持”鸡毛信”道具，用激昂语气讲述海娃送鸡毛信的故事，展现小英雄的机智勇敢）。

环节3：互动与点评（10:30-11:00）

设置”故事猜猜猜”互动环节：播放经典故事片段音频（如《三只小猪》《司马光砸缸》），台下学生举手猜故事名，答对者获赠书签奖品；随后，评委代表（资深语文教师）进行总结点评，重点表扬”情感真挚”“创意改编”的节目，同时用鼓励的语气提出改进建议（如”如果在‘小兔子哭了’部分稍微停顿，观众会更能感受到它的