外研版小学英语三年级下册 Unit 1：动物朋友大集合（单元总结与拓展探究）.docxVIP

外研版小学英语三年级下册Unit1：动物朋友大集合（单元总结与拓展探究）

一、教学内容分析

????本课定位为小学英语三年级下册第一单元的总结与拓展探究课。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对一级（34年级）学段的要求，本课旨在引导学生围绕“Animals”（动物）这一主题，对单元核心语言知识进行整合、内化与迁移应用。从知识技能图谱看，学生需在前期学习的基础上，系统巩固关于动物名称（如monkey,tiger,elephant）、基本特征（big,small,tall）及表达喜好（Ilike…）的核心词汇与句型，并能在新的交际情境中综合运用。其认知要求从单元的“识记与理解”提升至“应用与初步创造”，是单元知识链从输入转向产出的关键节点。

????过程方法上，本课强调通过任务型学习与探究式活动，引导学生在完成“介绍动物朋友”的真实任务中，实践“用英语做事情”的路径。这包括通过观察图片、倾听描述来获取信息（听、看），通过小组合作策划介绍方案（说、协作），并最终进行创造性展示（综合语言运用）。素养价值的渗透贯穿始终：在认识多种动物的过程中，渗透热爱自然、关爱生命的价值观；在小组合作与展示中，培养自信表达、乐于交流的情感态度与团队协作意识；通过拓展了解不同文化中动物的象征意义，初步建立文化感知力。

????基于三年级学生的认知特点与前期教学反馈，学情研判如下：学生已积累本单元零散的知识点，对动物主题兴趣浓厚，具备简单的模仿和跟读能力。然而，将词汇与句型在真实语境中有逻辑地串联运用，对他们而言存在挑战；部分学生可能存在发音不准或胆怯开口的障碍。因此，教学需提供充足的、阶梯式的语言支架与情境支持。课堂中将通过“前测”问题链、观察小组讨论中的语言尝试、以及展示环节的产出表现，动态评估学生知识整合与运用的水平。针对不同层次学生，策略包括：为基础薄弱学生提供句型模板和词汇提示卡；为中等学生设置半开放式的表达任务；为学有余力学生创设更具创造性和信息量的表达要求，如增加对动物习性或栖息地的简单描述，确保每位学生都能在“最近发展区”获得成功体验。

二、教学目标

big/small...能够准确认读、说出本单元核心动物词汇及描述性形容词，并能在“MyAnimalFriend”的语境中，综合运用“Thisismyfriend.It‘sa/an…It’s…(big/small...).Ilikeitbecause…”等句型结构进行连贯表述，实现从词汇到句段的意义建构。

????能力目标：学生能够通过听、看获取关于动物特征的简要信息，并能在小组协作中，策划并完成一个简单的“动物朋友介绍”小任务，初步发展信息整合、合作学习与创造性表达的综合语言运用能力。

????情感态度与价值观目标：学生在认识与介绍动物的活动中，进一步增强对动物的喜爱之情，并在小组合作中乐于分享观点、倾听同伴，体验用英语交流与展示的乐趣和成就感。

????科学（学科）思维目标：发展初步的归纳与分类思维，如引导学生根据特征（大小、栖息地）对动物进行简单归类；同时，在准备介绍时，锻炼按照一定逻辑（如从外形到喜好）组织语言信息的顺序思维能力。

????评价与元认知目标：引导学生依据清晰的评价标准（如声音是否响亮、介绍是否包含三个关键信息），对自己和同伴的展示进行简单的星级评价，并能在教师引导下反思“我今天学会了用英语介绍什么”。

三、教学重点与难点

????教学重点：在模拟真实交际情境中，引导学生综合运用本单元所学核心词汇与句型，完成对一位“动物朋友”的完整、有条理的介绍。其确立依据源于课标对“语用能力”的强调，此能力是语言学习的最终归宿，也是衔接后续单元更复杂交际任务的基石。它超越了孤立知识的记忆，指向了核心素养中的“语言能力”与“思维品质”的综合体现。

????教学难点：学生从机械操练句型到在开放情境中自主、流畅、有情感地组织语言进行表达。难点成因在于三年级学生语言储备有限，容易在表达时遗忘句型结构或词汇，且易受母语思维影响产生中式英语。此外，当众表达的胆怯心理也是阻碍因素。突破方向在于提供可视化、结构化的语言支架（如思维导图模板），并通过大量同伴互助和教师示范来降低焦虑，在循序渐进的活动中搭建“安全感”。

四、教学准备清单

1.教师准备

???1.1媒体与教具：精心制作的多媒体课件，包含动物图片快闪、示范视频、背景音乐及清晰的评价标准；动物单词卡与形容词卡片；用于奖励的“动物勋章”贴纸。

???1.2学习材料：分层设计的学习任务单（基础版含句型填空，挑战版为思维导图框架）；小组活动指导卡片；课堂评价表（自评与互评）。

2.学生准备

???复习本单元关于动物的单词和句子；携带自己最喜欢的动物玩具或图片。

3.环境布置