童韵·故事·英雄情——《景阳冈》主题音乐表现与创作（小学音乐二年级上册）.docxVIP

童韵·故事·英雄情——《景阳冈》主题音乐表现与创作（小学音乐二年级上册）

一、教学内容分析

??本节课隶属于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“音乐”学科第一学段（12年级）的课程内容。课程标准在此学段强调“以聆听、演唱、声势、演奏、编创等实践活动为主要途径”，聚焦“激发兴趣、发展听觉与欣赏能力、鼓励艺术表现和个性化创造”。本课以经典民歌《景阳冈》（即“武松打虎”故事的音乐化表现）为载体，构成了一个完整的微型“音乐戏剧”项目。从知识技能图谱上看，它位于“感受与欣赏”领域（感知音乐情绪、形象与故事情节关联）向“表现”与“创造”领域（运用歌唱、律动、简易打击乐器进行综合性艺术表演）过渡的关键节点，承上启下。其核心技能涉及稳定的恒拍感、对附点节奏等特定节奏型的模仿与表现、基于五声音阶的旋律模唱，以及最关键的——将音乐要素（力度、速度、音高、节奏）与人物形象、情节发展进行关联的初步能力。在过程方法路径上，本节课将引导学生经历“感知—理解—表现—创编”的完整艺术实践过程，渗透“音乐即叙事”的学科思维，通过创设情境、角色代入、合作探究等方法，将静态的乐谱知识转化为动态的审美体验。其素养价值渗透深刻，旨在通过富有民族特色的音乐故事，培育学生的审美感知能力，鼓励其大胆进行艺术表现，理解音乐背后的中华英雄叙事与文化基因，并在集体创编中萌发创意实践的意识，实现“润物无声”的文化自信与审美情趣培养。

??基于“以学定教”原则进行学情研判：二年级学生已有基础与兴趣点在于活泼好动、模仿力强、热爱故事和角色扮演，具备简单的节奏模仿和歌曲跟唱能力，对力度（强弱）、速度（快慢）等音乐要素有直观感受。然而，其潜在障碍在于：注意力持久性有限；精准把握附点节奏等较复杂节奏型存在困难；将音乐感受转化为有组织的肢体或表演语言时可能缺乏条理；个体在节奏感、音准和表现欲上存在显著差异。为此，教学过程评估设计将贯穿始终：通过导入环节的“听音乐做动作”观察学生的直觉反应与节奏感；在新授环节设置分层任务卡，观察不同学生的参与深度与协作状态；在展示环节通过简易评价量表引导学生互评。基于此，教学调适策略将体现为：对节奏感弱的学生提供图谱化、动作化的辅助支架（如用“走和跑”比喻节奏）；对害羞的学生分配具体的伴奏或音效任务，使其在支持性角色中建立自信；为表现力强的学生提供引领小组创编或担任“小导演”的机会，满足其发展需求。

二、教学目标

??在知识目标层面，学生能准确识别并演唱歌曲《景阳冈》中的核心乐句，理解附点节奏“X.X”在表现人物步伐与形象上的作用，并能结合图谱说出音乐力度、速度变化与“喝酒”、“上山”、“打虎”等故事情节的基本对应关系。就能力目标而言，学生能够在教师引导和小组协作下，综合运用歌唱、声势律动、打击乐器（如双响筒、沙锤）为歌曲片段进行伴奏与情景表演，初步尝试将听觉感知转化为有目的的综合性艺术表现。在情感态度与价值观目标上，学生通过沉浸于音乐故事，能体会到武松的勇敢机智，感受中国民歌的叙事魅力，并在合作表演中养成认真倾听、友好协商、共同完成艺术任务的集体意识。聚焦艺术思维目标，本节课重点发展学生“音乐与形象关联”的思维，通过问题链如“这段音乐是松快的还是紧张的？它可能对应故事里的谁在做什么？”，引导他们依据音乐要素对音乐形象进行有理有据的推断与想象。至于评价与元认知目标，学生将能依据“我们的表演是否讲清楚了故事？”“节奏配合整齐吗？”等简易标准，对自己和同伴的表现进行口头评价，并简单说出“我通过……动作帮助自己记住了节奏”等学习心得。

三、教学重点与难点

??教学重点是引导学生探索并运用音乐要素（节奏、力度、速度）来表现故事人物与情节。其确立依据源于艺术课程标准的核心理念——艺术表现与创意实践，它要求学生不仅会唱，更要理解音乐如何“说话”。此重点直接关联“审美感知”与“艺术表现”两大核心素养，是学生从被动聆听到主动表现的关键跨越，也是后续进行更复杂音乐戏剧创编的基石。抓住这一“大概念”进行教学，方能避免陷入逐句教唱的窠臼。

??教学难点在于学生如何将抽象的节奏型（特别是附点节奏）与稳定的恒拍结合，并在合作表演中有序地协同呈现。预设依据来自学情分析：二年级学生的协调性与内心节拍感尚在发展中，单独模仿节奏尚可，但要在歌唱、律动、乐器演奏等多线并行中保持节奏统一，是显著的认知与操作跨度。常见问题表现为节奏混乱、声部脱节。突破方向在于提供清晰的视觉节奏图谱、将抽象节奏转化为具身化的声势动作，并通过分声部、分角色的阶梯式任务分解协作难度。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含歌曲《景阳冈》音频、分段落动画或图片、动态节奏图谱）；故事关键场景图片（酒旗、山林、老虎）。

1.2器材与学具：双响筒、沙锤、铃鼓若干；印有不同节奏型与表演