“高原特色植物生产”教学改革初探.pdfVIP

2022年第13期现代园艺园艺沙龙

“高原特色植物生产”教学改革初探

李勋*，张艳，彭彬，宋思梦

（四川民族学院/横断山区生态修复与特色产业培育研究中心，四川康定626001

要：高原特色植物生产是农学专业的一门基础课程，该课程特色鲜明、知识覆盖面广、实践应性强，在提升学生的创新能力

。为了满足为地方经济社会发，以“高原特色植物生”

和实践操作能力方面具有重要作展培养高技术应型人才的要求产课程教

学现为切入点，分析植物生产专业课程改革的重要性，并结合应型高等院校“服务地方”的办学优势和涉农院校特色，从教学

内容设计、教学模式设置、教学实践安排等方面探索“高原特色植物生产”专业课程教学改革，对社会培养合格的农学应型人才

具有促进作。

关键词：民族院校；植物生产；教学实践；高原特色

“植物生产”作为农林院校、综合性大学、民族院校学、实验室和田间实践教学、成绩考核、产学研联合等

以及师范院校农学专业普遍开设的基础课程，是诸多诸多方面采取了一系列的教学革措施，调动了学生

[1]对该课程的积极性，提升了农学专业学生的参与度，提

相关专业的学科基础。国家教育部从2003年开始建

，增高了教学质量，培养了学生通过实践检验真理的意识，

设精品课程，明确要求教学活动应以学生为中心强

学生应用理论知识解决实际问题的能力，不断完善专逐步形成和完善了民族类高等院校特色课程体系，在

，以一定程度上满足了为甘孜藏族自治州高原地区农业

业技能，提升其在实际生产和生活中的创新能力及

分析问题和解决问题的能力。诸多教学研究人员在农发展提供应用型人才的要求。

学专业课程教学内容设计、教学模式设置、教学实践安1课程教学存在的问题

[2-4]

排等方面进行多种方式的革探索，这些尝试和努1.1教学组织形式单一，学生兴趣不足

力对提高各个高校农学相关专业课程的教学质量产生“高原特色植物生产”具有涉及知识面广、专业性

有力的推动作用。但是，由于不同高校之间发展类型、强的特点。该课程涉及的植物和作物种类较多，需要

专业设置以及培养目标的差异，采用何种教学方式才学生掌握的内容较为庞杂，部分教师难以准确把握教

能让学生在有限的学习时间内达到植物生产课程的预，

学重点学生难以对植物生产的相关理论知识理解透

定目标，这是每一名从事植物（作物课程教师必须直[8]

彻。因此，部分教师为了完成教学任务，仅采用课堂

观面对和亟需解决的问题。讲授理论知识的方式，以教师自身为教学的中心，以教

根据新农科对广大涉农高等院校专业培养的要材为内容，整个学期的教学安排均采用“老师跟着教材

求，需要采用现代信息技术手段，积极开展线上、线下、。这种方式的突出特点是

讲学生跟着老师记”的方式

[5]

教学，建设AI课堂，进一步开展移动教学。推动一流重视理论，忽略实践，在传统上被