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“二轴三阶四思”模型下园林史课程思政系统化建设探索.pdf

园艺沙龙现代园艺2024年第17期

“二轴三阶四思”模型下园林史课程思政系统化建设探索

秦明一，张超，高晓旭*

（长江师范学院现代农业与生物工程学院，重庆陵408000)

摘要：基于高校推进与落实课程思政教学改革背景，结合“园林史”课程特点，从园林史思政育人目标与价值导向出发，挖掘课程

思政要素，将园林历史发展过程中的3个阶段与价值内涵中的4个维度进行系统化整合，提出“三阶明智、四思融合”的课程思政

主线，构建“二轴三阶四思”“园林史”思政教学模型，以期提高课程教学质量，为国内专题史类课程思政建设提供参考。

关键词：园林史；课程思政；思政模型建设

中共中央印发了《关于新时代加强和改进思想政1.3理论与实践的统一

治工作的意见》，为高校落实课程思政建设提供了蓝图“园林史”课程注重理论与实践的结合，尤其是历

和思想引领叫。现今高校教师普遍认识到课程育人的重史园林的价值对于现代园林规划设计的启示，在课程

要性，从课程属性、功能、知识等层面入手,挖掘相关思教学中加强生态文明教育，将生态保护、可持续发展等

想政治元素与专业课程互相融合，形成了一批典型优观念融人课程，对于增强学生职业道德素养、培养爱岗

秀案例。但在教学中发现课程思政整体思考和系统设敬业的职业品格有着实际意义。

计不足，课程思政元素多在各个章节中零散f提取3，2园林史思政育人目标

忽略了对课程思政元素内在脉络的整体把握，导致局“园林史”课程教学内容可对应中华优秀传统文化

部与整体脱节，使思政育人效果碎片化。如何以专业培及其创新性转化与发展、近代文化转型，以及现当代树

养方案为根本，以价值导向为核心，建立多目标的课程立文化自信的思想主题，该课程思政育人目标是：以

思政体系模型是需要深人研究的方向。提高人才培养能力为核心，以“文化自信”为主线，从园

“园林史”是园林专业学生的重要基础课，透过中林历史发展的3个阶段：起源（源）演进（流）交融

外园林不同的艺术风格、规划构图,使学生看到它后面（变总结历史规律，鉴古知今，启迪学生思维，从古典

深广的文化背景，理解现代设计与地方传统的内在关园林案例4个维度：思智慧、思匠心、思美意、思视野等

系。该课程蕴含着丰富的思政要素，将其进行优化与整提炼德育资源与哲学思维，设计出“三阶明智、四思融

合构建课程思政模型，是开展课程思政的有效途径。合”的课程思政主线,帮助学生形成正确的史学观与哲

1“园林史”课程特点分析学观。再者，将现代生态文明建设、人居环境提升、职业

1.1科学与艺术的结合道德与行为规范分层次、潜移默化地贯穿于园林史教

“园林史”课程内容，古典园林案例分析既要满足学全过程，全方位提升课程育人效果，实现知识传授、

园林科学使用功能，又要符合人的审美和艺术观，这对能力提升和价值引领的多重目的。

学生丰富学识、提高审美艺术能力有着积极意义。3园

园林史思政模型建立

1.2传统与现代的交融3.1结合目标，挖掘要素，完善课程教学内容

“园林史”是系统学习古典园林从萌芽到发展、兴围绕园林史课程思政育人目标，按照教学模块挖

盛全过程的课程，中外经典园林案例体现出不同民族掘思政要素，梳理教学内容（见表1）。