欣赏 《彩云之南》教学设计-2025-2026学年沪音版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册.docxVIP

欣赏《彩云之南》教学设计-2025-2026学年沪音版(五四学制)(新教材)小学音乐一年级下册

一、学情分析

本节课授课对象为一年级下册学生，在前一节课中已认识葫芦丝、葫芦笙，感知其音色，了解其流行于云南，为欣赏云南民族音乐《彩云之南》奠定基础。该年龄段学生好奇心强、乐于趣味互动，能跟随旋律做简单律动、大胆表达聆听感受，但注意力集中时间短，对云南地域、民族文化认知匮乏，抽象意境感知能力弱。本节课需结合直观画面、趣味聆听、情境体验，引导学生感受歌曲意境和民族特色，贴合一年级具象思维、乐于体验的学情，避免复杂文化和乐理讲解。

二、核心素养教学目标

依据最新小学音乐课程标准，结合欣赏课特点、学情及单元主题，围绕四大核心素养，突出“聆听、感知、体验”,注重民族文化渗透：

1.审美感知：能完整安静聆听歌曲，感知其优美悠扬抒情的情绪，辨别葫芦丝伴奏音色，理解歌曲描绘的云南彩云缭绕、风景优美的意境，感受云南民族音乐美感。

2.艺术表现：能跟随旋律节奏做简单律动，尝试轻柔哼唱片段，能用三角铁为歌曲柔和部分伴奏，大胆表达聆听感受和想象。

3.创意实践：能结合歌曲意境，用绘画、律动创编等方式表现云南美景，分组讨论分享感受，培养联想、创意表达和合作能力。

4.文化理解：初步了解歌曲具有云南民族特色，知道云南是葫芦丝流行地区，感受歌曲与云南地域、民族文化的关联，培养对民族音乐、文化和祖国大好河山的热爱。

三、教学重难点

结合学情、教学目标和欣赏课特点，重难点聚焦“聆听感知、意境理解、民族特色体验”,突出基础与趣味，突破难点注重直观体验：

1.教学重点：能完整安静聆听歌曲，感知其优美悠扬情绪，辨别葫芦丝伴奏音色，能跟随做简单律动或用三角铁伴奏，大胆表达感受和想象。

2.教学难点：初步理解歌曲描绘的云南美景意境，能用绘画、动作生动表现

意境，感知歌曲的云南民族特色，培养对民族音乐的热爱。

四、教学过程

(一)组织教学，情境导入

1.师生问好：教师用葫芦丝演奏《彩云之南》简化旋律，引导学生拍手点头回应，营造优美抒情的氛围，回顾上节课葫芦丝音色特点。

2.复习回顾：提问：“上节课我们认识了哪两种乐器?流行在我国哪个地区?”引导学生回忆，教师小结自然过渡。

3.情境创设：出示云南美景图片(或短视频),展示彩云、雪山、竹林等，搭配葫芦丝伴奏，提问：“这个风景优美的地方是我国哪里?”引导猜想，揭晓答案：“这里是云南，今天我们就欣赏描写云南美景的歌曲——《彩云之南》。”

4.导入课题：板书课题，引导学生齐读，猜想歌曲伴奏乐器和情绪，激发聆听兴趣。

设计意图：葫芦丝问好衔接前课，美景图片直观展示云南之美，唤醒想象，贴合学生具象思维，激发聆听兴趣和对云南的向往。

(二)分层聆听，感知歌曲核心要素

采用“分层聆听、逐步深入”的方式，结合学生聆听持久性弱的特点，每一次聆听有明确目标，落实重点、突破难点。

1.初次聆听：整体感知情绪和伴奏音色。播放歌曲完整版，提醒学生闭眼安静聆听，提问：“歌曲听起来是什么感觉?听到了上节课认识的哪种乐器?”引导学生分享，教师小结：“歌曲优美悠扬，有葫芦丝伴奏，更具民族特色。”再次播放片段，引导学生点头晃体，强化感知。

2.再次聆听：聚焦旋律、节奏和歌词。播放完整版，引导学生拍手或模仿彩云飘动动作，提问：“歌曲节奏快慢?唱到了云南哪些美景?”分组讨论后分享，教师小结：“节奏平缓舒展，唱到了彩云、雪山、竹林等美景。”出示带拼音核心歌词，带领学生认读，简单讲解歌词意思，贴合一年级识字水平。

3.第三次聆听：理解意境和民族特色。播放完整版，搭配云南美景图片，提问：“你仿佛看到了什么?歌曲和平时听的有什么不一样?”引导学生大胆联想，教师小结歌曲意境，用通俗语言介绍：“这是云南民族特色歌曲，加入葫芦丝伴奏，充满民族风味。”再次播放，引导学生闭眼想象，深度感受意境和情感。

设计意图：分层聆听符合学生认知规律，闭眼聆听培养聆听习惯，动作辅助将抽象旋律节奏具象化，带拼音歌词便于认读，简单讲解帮助理解意境，突破抽象难点。

(三)巩固提升，创意表现歌曲意境

设计多样化互动，引导学生用自己的方式表现意境和民族特色，落实艺术表现、创意实践素养，提升参与度。

1.律动表现：引导学生结合意境，设计简单律动：前奏双手轻抬晃动画彩云；“彩云之南……”双手模仿孔雀翅膀摆动；“玉龙雪山……”双手抬举晃动画银光；高潮再次做彩云动作，面带微笑。教师示范，引导学生练习后，跟随歌曲完整做律动，教师巡回指导表扬。

2.乐器伴奏：准备三角铁，引导学生为歌曲柔和部分伴奏，强调“轻轻敲，贴合旋律节奏”。教师示范，分组练习后，配合歌曲伴奏，教师用葫芦丝辅助，形成多元演奏形式，体验合作快乐。

3.创意表达：开展