欣赏《小小葫芦娃》教学设计-2025-2026学年沪音版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册.pdfVIP

欣赏《小小葫芦娃》教学设计-2025-2026学年沪音版（五四学制）

（新教材）小学音乐一年级下册

一、学情分析

一年级学生已具备初步的音乐聆听能力，对欢快、活泼的音乐旋律和有故事

性的音乐内容兴趣浓厚，多数学生对《葫芦娃》的动画故事有一定了解，能说出

葫芦娃的形象和简单情节，这为音乐欣赏奠定了基础。学生已掌握简单的音乐情

绪判断方法，能区分欢快、舒缓的音乐，但对音乐要素（旋律、节奏、音色）的

感知较为模糊，表能力较弱，注意力易受外界干扰，需通过故事联动、多感官

参与的方式，引导学生深入聆听、主动表。本节课需贴合学生的动画认知基础，

降低欣赏难度，注重培养学生的音乐聆听能力和审美感知能力。

二、核心素养教学目标

1.审美感知：聆听《小小葫芦娃》，感受歌曲欢快、活泼、充满力量的情绪，

感知歌曲的旋律特点和节奏变化，提升音乐聆听能力和审美判断力。

2.艺术表现：能跟随歌曲旋律哼唱，用肢体动作、表情表现歌曲情绪，尝试

用打击乐器为歌曲伴奏，提升音乐表现力和节奏把控能力。

3.创意实践：结合动画故事，大胆尝试为歌曲设计简单的动作或伴奏方案,

主动参与小组合作，萌发音乐创意表的意识。

4.文化理解：结合葫芦娃的故事，感受歌曲传递的勇敢、团结、正义的精神，

理解音乐与故事、生活的关联，培养积极向上的品质。

三、教学重难点

1.教学重点：感受歌曲欢快、活泼的情绪，理解歌曲与葫芦娃故事的关联,

能跟随歌曲哼唱、做简单的肢体动作，感知歌曲的节奏特点。

2.教学难点：感知歌曲的旋律起伏和节奏变化，能用打击乐器为歌曲精准伴

奏，结合故事内涵，用恰当的表情和动作表现歌曲的情感和力量感。

四、教学过程

（-）故事导入，衔接主题

1.教师创设“葫芦娃集结”的情境，提问：“同学们，上节课我们探索了葫芦

的形状和声音，还记得我们的葫芦朋友吗？今天，葫芦藤上的葫芦长大了，变成

了勇敢的葫芦娃，谁能给大家讲讲葫芦娃的故事？”

2.邀请学生分享葫芦娃的故事，引导学生回忆葫芦娃的外形、本领和团结斗

妖的情节，教师补充梳理，强调葫芦娃勇敢、团结、正义的品质，提问：“这么

勇敢的葫芦娃，有一首专门属于他们的歌曲，大家想不想听听？”

3.揭示本节课主题：今天我们就一起来欣赏歌曲《小小葫芦娃》，感受葫芦

娃的勇敢与力量。

设计意图：结合学生熟悉的动画故事导入，快速吸引学生注意力，激发学生

的欣赏兴趣，同时梳理故事内涵，为后续理解歌曲情感、表现歌曲情绪奠定基础，

衔接上节课的葫芦主题，形成单元教学闭环。

（二）初听歌曲，感知情绪

1.第一遍聆听：播放《小小葫芦娃》完整版歌曲，引导学生闭眼聆听，提问：

“听完这首歌曲，你有什么感觉？歌曲的情绪是怎样的？”鼓励学生大胆发言，用

简单的词语描述，如“欢快”“热闹”“有力量”等，教师总结歌曲的核心情绪——欢

快、活泼、充满正义感。

2.第二遍聆听：再次播放歌曲，引导学生结合葫芦娃的故事，感受歌曲传递

的情感，提问：“听着歌曲，你仿佛看到了葫芦娃在做什么？歌曲里的葫芦娃给

你留下了怎样的印象？”引导学生关联故事，说出“葫芦娃在斗妖”“葫芦娃很勇敢”

等内容，理解歌曲与故事的关联。

3.第三遍聆听：播放歌曲，引导学生跟随歌曲的节奏轻轻拍手，感受歌曲的

节奏特点，提问：“这首歌曲的节奏是快还是慢？拍手的时候，你能感受到节奏

的强弱变化吗？”引导学生感知歌曲节奏明快、强弱分明的特点，初步建立节奏

感知。

设计意图：通过多遍初听，由浅入深引导学生感知歌曲的情绪、情感和节奏

特点，贴合一年级学生的聆听习惯，避免一次性传递过多信息，让学生在逐步聆

听中积累音乐感知，落实审美感知的核心素养目标。

（三）细听歌曲，解析要素

1感.知旋律：播放歌曲片段（主歌和副歌部分），引导学生对比聆听，提问:

“这两段旋律有什么不一样？哪一段更有力量，更能体现葫芦娃的勇敢？”引导学

生发现副歌旋律起伏更大、更激昂，主歌旋律相对平稳、贴合叙事，教师用手势

辅助示范旋律的起伏，如手臂上扬表示旋律升高，手臂下沉表示旋律降低，帮助

学生直观感知。

2.感知音色：介绍歌曲的演唱形式（童声合唱），引导学生聆听童声的特点，

提问：“这首歌曲是用小朋友的声音演唱的，这种声音听起来有