欣赏 《彩云之南》教学设计-2025-2026学年沪音版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册.pdfVIP

欣赏《彩云之南》教学设计-2025-2026学年沪音版（五四学制）

（新教材）小学音乐一年级下册

一、学情分析

本节课授课对象为一年级下册学生，在前一节课中已认识葫芦丝、葫芦笙，

感知其音色，了解其流行于云南，为欣赏云南民族音乐《彩云之南》奠定基础。

该年龄段学生好奇心强、乐于趣味互动，能跟随旋律做简单律动、大胆表达聆听

感受，但注意力集中时间，对云南地域、民族文化认知匮乏，抽象意境感知能

力弱。本节课需结合直观画面、趣味聆听、情境体验，引导学生感受歌曲意境和

民族特色，贴合一年级具象思维、乐于体验的学情，避免复杂文化和乐理讲解。

二核心素养教学目标

依据最新小学音乐课程标准，结合欣赏课特点、学情及单元主题，围绕四大

核心素养，突出“聆听、感知、体验”，注重民族文化渗透：

1.审美感知：能完整安静聆听歌曲，感知其优美悠扬抒情的情绪，辨别葫芦

丝伴奏音色，理解歌曲描绘的云南彩云缭绕、风景优美的意境，感受云南民族音

乐美感。

2.艺术表现：能跟随旋律节奏做简单律动，尝试轻柔哼唱片段，能用三角铁

为歌曲柔和部分伴奏，大胆表达聆听感受和想象。

3.创意实践：能结合歌曲意境，用绘画、律动创编等方式表现云南美景，分

组讨论分享感受，培养联想、创意表达和合作能力。

4.文化理解:初步了解歌曲具有云南民族特色，知道云南是葫芦丝流行地区，

感受歌曲与云南地域、民族文化的关联，培养对民族音乐、文化和祖国大好河山

的热爱。

三教学重难点

结合学情、教学目标和欣赏课特点，重难点聚焦“聆听感知、意境理解、民

族特色体验”，突出基础与趣味，突破难点注重直观体验：

1.教学重点：能完整安静聆听歌曲，感知其优美悠扬情绪，辨别葫芦丝伴奏

音色，能跟随做简单律动或用三角铁伴奏，大胆表达感受和想象。

2.教学难点：初步理解歌曲描绘的云南美景意境，能用绘画、动作生动表现

意境，感知歌曲的云南民族特色，培养对民族音乐的热爱。

四、教学过程

（一）组织教学，情境导入

1.师生问好：教师用葫芦丝演奏《彩云之南》简化旋律，引导学生拍手点头

回应，营造优美抒情的氛围，回顾上节课葫芦丝音色特点。

2.复习回顾：提问：“上节课我们认识了哪两种乐器？流行在我国哪个地区？”

引导学生回忆，教师小结自然过渡。

3.情境创设：出示云南美景图片（或视频），展示彩云、雪山、竹林等，

搭配葫芦丝伴奏，提问：“这个风景优美的地方是我国哪里？”引导猜想，揭晓答

案：“这里是云南，今天我们就欣赏描写云南美景的歌曲——《彩云之南》。

4.导入课题：板书课题，引导学生齐读，猜想歌曲伴奏乐器和情绪，激发聆

听兴趣。

设计意图：葫芦丝问好衔接前课，美景图片直观展示云南之美，唤醒想象，

贴合学生具象思维，激发聆听兴趣和对云南的向往。

（二）分层聆听，感知歌曲核心要素

采用“分层聆听、逐步深入”的方式，结合学生聆听持久性弱的特点，每一次

聆听有明确目标，落实重点、突破难点。

1.初次聆听：整体感知情绪和伴奏音色。播放歌曲完整版，提醒学生闭眼安

静聆听，提问：“歌曲听起来是什么感觉？听到了上节课认识的哪种乐器？”引导

学生分享，教师小结：“歌曲优美悠扬，有葫芦丝伴奏，更具民族特色。”再次播

放片段，引导学生点头晃体，强化感知。

2.再次聆听：聚焦旋律、节奏和歌词。播放完整版，引导学生拍手或模仿彩

云飘动动作，提问：“歌曲节奏快慢？唱到了云南哪些美景？”分组讨论后分享，

教师小结：“节奏平缓舒展，唱到了彩云、雪山、竹林等美景。”出示带拼音核心

歌词，带领学生认读，简单讲解歌词意思，贴合一年级识字水平。

3.第三次聆听：理解意境和民族特色。播放完整版，搭配云南美景图片，提

问：“你仿佛看到了什么？歌曲和平时听的有什么不一样？”引导学生大胆联想，

教师小结歌曲意境，用通俗语言介绍：“这是云南民族特色歌曲，加入葫芦丝伴

奏，充满民族风味。”再次播放，引导学生闭眼想象，深度感受意境和情感。

设计意图：分层聆听符合学生认知规律，闭眼聆听培养聆听习惯，动作辅助

将抽象旋律节奏具象化，带拼音歌词便于认读，简单讲解帮助理解意境，突破抽

象难点。

（三）巩固提升，创意表现歌曲意境

设计多样化互动，引导学生用自己的方式表现