人教版初中九年级英语Unit12 Life is full of the unexpected.docxVIP

人教版初中九年级英语Unit12Lifeisfulloftheunexpected.第一课时教学设计

一、教学内容分析

????本课时选自人教版九年级全一册Unit12“Lifeisfulloftheunexpected.”的起始部分，聚焦SectionA1a至2d的听说内容。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》出发，本课处于“人与自我”主题范畴下“生活与学习”子主题，旨在引导学生探讨生活中的意外事件，并学习相应的语言表达。在知识技能图谱上，本课的核心语法项目是过去完成时（PastPerfectTense），这是学生在掌握了现在完成时和一般过去时后的又一重要时态进阶，在单元知识链中起到关键的承上（巩固一般过去时）启下（为后续学习过去完成时在语境中的综合运用奠基）作用。其认知要求从识记结构（had+done）上升到理解功能（表达“过去的过去”），并初步应用于描述事件顺序。过程方法上，本课蕴含通过听力获取关键信息、在真实对话中推断逻辑关系的学科思维，课堂将通过听排序、看图说话、角色扮演等探究活动，将抽象时态转化为可感知的时间线逻辑。素养价值渗透方面，教学内容本身引导学生以幽默、豁达的态度看待生活中的“小意外”，培养乐观、坚韧的生活品格，同时，在听、说互动中锤炼学生的逻辑思维与文化沟通能力。

????基于“以学定教”原则，九年级学生已具备一般过去时和现在完成时的基本概念，能描述过去发生的简单事件。然而，“过去的过去”这一抽象时间关系是全新的认知挑战，学生极易混淆过去完成时与一般过去时，或在语境中忽视动作的先后逻辑。此外，部分学生对纯语法讲解易产生畏难情绪，但对叙事性、生活化的内容兴趣浓厚。因此，教学需将语法知识深度情境化、可视化。过程评估将贯穿课堂：通过“时间轴绘图”活动诊断学生对事件顺序的理解；通过小组对话展示观察其语言产出的准确性与流利度；通过针对性提问捕捉思维难点。针对不同层次学生，教学支持策略包括：为基础薄弱学生提供含关键词和句型支架的对话模板；为学有余力的学生设计更具细节和情感描述的拓展叙事任务，并鼓励其对听力文本进行批判性反思，比如问一句：“你觉得故事主角的反应合理吗？你会怎么做？”

二、教学目标

????知识目标：学生能够理解并初步运用过去完成时的基本结构“had+过去分词”，在“早晨慌乱”等叙事性语境中，准确描述一连串过去事件中先发生的动作，并能区分其与一般过去时在表达时间顺序上的不同功能。例如，能说出“BythetimeIgottothebusstop,thebushadalreadyleft.”这样的句子。

????能力目标：学生能够从连贯的对话或独白中，捕捉关于事件顺序的关键信息（如“bythetime…”,“before…”引导的时间状语），并完成事件排序任务；能够基于图片或关键词提示，与同伴合作编演一个包含事件先后顺序的简短对话，初步具备用目标语言叙事的能力。

????情感态度与价值观目标：通过聆听和讨论各种幽默的“意外”经历，学生能体会到生活中难免有波折，初步形成以积极、幽默的心态应对小意外的态度，并在小组活动中乐于分享个人经历，学会倾听与共情。

????科学（学科）思维目标：重点发展学生的逻辑排序与推断能力。通过绘制时间轴线，将抽象的时间关系可视化，建立“参照时间”与“更早事件”的思维模型，培养在语言学习中运用逻辑工具分析和解决问题的习惯。

????评价与元认知目标：引导学生利用教师提供的“对话评价量规”（包含时态使用准确性、事件逻辑清晰度、表达流利度等维度）进行同伴互评；在课堂小结时，能反思自己在理解“过去完成时”概念时遇到的主要障碍及采用的解决方法。

三、教学重点与难点

????教学重点：过去完成时的意义理解及在具体语境中的初步运用。确立依据在于，过去完成时是英语语法体系中表达复杂时间关系的核心概念之一，是学生从描述单一事件迈向叙述复杂事件链条的关键语法节点。从中考考点分析来看，该时态常在完形填空、宾语从句等语境中考查，且是理解长难句、把握叙事逻辑的基础，体现了对语言综合运用能力的要求。

????教学难点：学生准确判断何时使用过去完成时，而非一般过去时。预设难点成因在于，两种时态都涉及过去时间，学生需在头脑中建立两个过去时间点的对比关系，认知跨度较大。常见错误是将所有过去事件都用一般过去时表达，忽略内在先后。突破方向在于，强化“参照点”（如bythetime…从句、before等）的识别，并通过大量可视化、情境化的操练，帮助学生内化“先完成”的概念。

四、教学准备清单

1.教师准备

????1.1媒体与教具：制作包含图片、时间轴动画的PPT课件；准备SectionA1b,2a,2b的音频材料；准备单词卡