用好寓言，让想象照亮笔尖——小学中高段（36年级）记叙文写作教学设计.docxVIP

用好寓言，让想象照亮笔尖——小学中高段（36年级）记叙文写作教学设计

一、教学内容分析

??本课教学设计立足于《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第二学段（34年级）与第三学段（56年级）“表达与交流”领域的核心要求。课程标准强调，学生应“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”，并“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。寓言与童话，作为富含哲理、想象与生动形象的特殊文学体裁，为本课提供了绝佳的知识载体与素养生长点。从知识技能图谱看，本课核心在于引导学生深度解码寓言童话中的“好词好句好段好开头好结尾”等素材，理解其“好”在何处（如精准的动词、传神的修辞、富有张力的情节结构），并最终实现从“积累辨识”到“理解内化”，再到“迁移创造”的认知跃迁，承上启下地连接了前期的阅读积累与后续的自主创意表达。在过程方法路径上，本课将着力实践“读写结合”与“探究性学习”的学科思想方法。学生将在教师搭建的“素材解码—规律发现—情境创编”阶梯中，通过对比分析、合作探究、微项目写作等具体活动，亲历从文本解构到意义建构的完整过程。其素养价值渗透深刻指向语文学科核心素养：通过对经典寓言元素的创造性重述与改编，发展学生的“语言建构与运用”能力；通过寓意提炼与情节创编，锤炼“思维发展与提升”中的逻辑性与创造性；通过感受与创造故事中的形象与意境，培育“审美鉴赏与创造”的品味；通过触摸中外寓言的文化内核，增进“文化传承与理解”的意识。

??基于“以学定教”原则，本课学情研判如下：已有基础与障碍方面，36年级学生对寓言童话有浓厚的阅读兴趣和一定的积累，能感知故事趣味，但多数停留于情节记忆，对文本的言语秘妙与结构匠心缺乏敏锐度；在写作中，易陷入“好词好句”的堆砌或情节模仿，原创性与寓意深度不足。思维上，中年级学生具象思维活跃但逻辑链条较短，高年级学生逻辑思维开始发展但创造性想象可能受范式约束。为此，过程评估设计将贯穿课堂：在导入环节通过“一句话复述”诊断学生对寓言核心要素的把握；在新授环节通过观察小组讨论记录、倾听学生发言，评估其分析与归纳能力；在写作实践环节，通过习作片段即时评判其迁移应用水平。基于诊断，教学调适策略将体现差异化：为“积累型”学生提供更丰富的分类素材库和模仿句式；为“逻辑型”学生设计寓意推导与情节合理性的思辨任务；为“想象型”学生搭建开放的故事框架，鼓励其大胆创编，并辅以同伴互助，确保每位学生都能在各自“最近发展区”获得提升。

二、教学目标

??知识目标：学生能够系统梳理并理解寓言童话中典型角色、核心冲突、经典结构模式及富有表现力的语言（如拟人、夸张、反复）等关键元素，辨析“好开头”（如悬念式、情境式）与“好结尾”（如点题式、留白式）的常见范式及其表达效果，构建关于该体裁写作素材的结构化认知图式。

??能力目标：学生能够运用对比分析、归纳概括等方法，从范例中自主探究寓言童话的写作密码；能够在给定的新情境或主题下，灵活调用所学素材与结构，独立或合作创编出一个情节完整、寓意明晰（或趣味盎然）的微型寓言或童话故事，并能有意识地运用至少两种积累的“好词好句”进行润色。

??情感态度与价值观目标：在创编与分享故事的过程中，学生能体验到创造性表达的乐趣与成就感，增强写作自信；在小组协作与互评中，学会倾听、尊重他人的创意，并能以建设性的态度提出建议，培育合作精神与理性的交流态度。

??学科思维目标：重点发展学生的文学想象思维与逻辑演绎思维。通过“要素置换”、“寓意翻转”等任务，训练学生在既有文学模型基础上进行发散与创新；通过确保故事情节的前后因果关联、寓意与情节的匹配，锻炼其思维的逻辑性与严密性。

??评价与元认知目标：引导学生借助简易评价量表（如：情节是否新颖？寓意是否清晰？语言是否生动？），对同伴及自己的习作片段进行初步评价；并能通过课堂小结，反思本课“从读到写”的学习路径，总结出适用于自己的素材积累与创意转化方法。

三、教学重点与难点

??教学重点为：引导学生在理解寓言童话核心元素的基础上，实现写作素材与技巧的创造性迁移与应用。确立依据源于课程标准对“乐于书面表达，增强习作自信心”以及“尝试运用积累的语言材料进行创造性表达”的明确要求。此重点直接关乎学生能否将静态的“素材积累”转化为动态的“写作能力”，是打通阅读与写作关节、提升表达品质的核心枢纽，亦是衡量本课实效的关键标尺。

??教学难点为：学生创编的故事能做到想象新奇且逻辑自洽，并能自然、贴切地蕴含一定寓意或情感。预设难点成因在于，学生思维易走向两个极端：要么天马行空却偏离主题、缺乏内在逻辑；要么拘泥于模仿，故事老套，寓意生硬。这源于对“想象”与“逻辑”、“形式”与“内容”辩证关系的认知不足。突破方向在于提供清