核心素养导向下初中化学《分子运动现象》实验创新设计及启示.pdfVIP

核心素养导向下初中化学《分子运动现

象》实验创新设计及启示

摘要：

笔者重新审视了化学核心素养导向下初中化学实验的重要功能。通过实验创

新设计发挥实验的功能和作用，让实验促进中学生对化学知识的认识，同时培养

学生的创新意识，为社会培养更多更好的创新人才。本文通过研究人教版九年级

化学第三单元课题1中《分子运动现象》实验的不足之处，从药品的添加方式、

实验仪器的筛选、实验方案的创新设计等方面进行改进，通过对该实验的评价和

创新设计，提出了教师应重视学生的已有知识，通过仔细研读教材和课标在实验

创新中融入核心素养的要求，以及实验创新的启示。

关键词：化学核心素养分子运动现象创新设计

1.

《分子运动现象》实验原型分析

《化学教学系统论》指出：化学实验是养成科学态度的必由之路。”没有大

胆的猜测，就做不出伟大的发现。“科学家重视理论与实践相结合，坚持实事求

[1]

是、不唯书的严谨的科学态度的基础上，才是正确的、可以提倡和效仿的。第

三单元课题1分子和原子是学生第一次接触分子、原子概念，由五彩缤纷的宏观

世界步入充满神奇色彩的微观世界。是培养学生“宏观探析与微观辨析”素养能

力的第一课。

1、《分子运动现象》实验的素养目标

《分子运动现象》实验是学生通过观察、辨识微粒的性质，初步掌握物质的

微粒性，形成“物质是由微观粒子构成”观念的重要实验内容。化学实验是化学

教学的重要“臂膀”，是锻炼学生实验操作能力、培养核心素养的重要手段。本

实验学生能够认识到“分子在不断运动”的性质，学生的核心素养“变化观念与

平衡思想”在这里体现。学生能够从不同视角对化学现象进行分析研究，逐步揭

示其特征和规律。学生在实验过程中发现和提出有探究价值的化学问题，提出进

一步探究或改进实验的设想，并能够设计实验和同学交流实验的成果，培养了学

生“实验探究与创新意识”。学生在观察、辨识反应的现象过程中，从宏观现象

分析出微观实质，学生的思维碰撞“浓氨水和酚酞溶液没有接触，但是却出现了

酚酞溶液变红的现象。”在分析得出“氨气分子不断运动到酚酞溶液中使其变红

色”的结论时，落实了学生“宏观辨识与微观探析”的素养。学生在实验的过程

中逐步形成了终身学生的意识和严谨的科学态度，关注化学与环境保护的重要性，

具有可持续发展意识和绿色化学观念。深刻理解化学、技术、环境、社会之间的

相互关系，学生在探究过程中更具有“科学精神与社会责任”。

2、《分子运动现象》实验的不足之处

[2]

人教版九年级化学教科书（2012年6月第1版）的探究——分子运动现象

（如图1）：（1）浓氨水是氨气的水溶液，无色透明且具有刺激性气体，易挥

发，有毒，对眼、鼻和皮肤有刺激性

和腐蚀性，能使人窒息。该实验中浓氨水放在敞口的烧杯中，使教室中弥漫

着一股难闻的刺激性气味，对学生造成人身伤害，对环境造成污染。

（2）浓氨水扩散过程不明显，酚酞溶液变色缓慢，学生观察不

到。

（3）需要浓氨水的量较多，做完实验后没有其他用途，浪费药品。

（

图1实验装置

4）原装置只能在讲台上进行演示实验，不能移动，第三排后的学生难以观察到

实验现象。

（5）无法得出温度对分子运动速率的影响。

二、《分子运动现象》实验创新设计

1、方案1（如图2）：

（1）实验用品：大试管2支、小试管2支、胶塞、小烧杯2个、

滤纸条、玻璃棒、

酚酞溶液、浓氨水、棉花

（2）实验步骤：

①

图2创新方案1

取两张滤纸条，将滤纸条用酚酞溶液润湿，分别放入2支小试管中。

②取两支大试管，分别在底部塞上一团棉花，并把小试管倒放在大试管中。

③分别向大试管中加入等量的浓氨水，塞紧胶塞，其中一组放入盛有热水的

烧杯中，观察现象。

（3）实验现象：两支小试管中的滤纸条由下向上逐渐变红色，放入盛有热

水的烧杯