《社戏》课程教学方案与课堂活动设计.docxVIP

《社戏》课程教学方案与课堂活动设计

鲁迅先生的《社戏》是中国现代文学宝库中的经典散文，其以饱含深情的笔触描绘了乡村生活的淳朴美好与童年记忆的温馨诗意，展现了作者对理想人性与和谐人际关系的向往。本教学方案旨在通过多层次的文本研读与互动体验，引导学生深入理解作品内涵，感受语言魅力，体悟人文情怀，并培养其独立思考与审美鉴赏能力。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并理解文中重要的词语和句子，把握其在特定语境中的含义和表达效果。

2.梳理文章叙事脉络，理解插叙手法在文中的运用及其作用。

3.品味作者对景物描写、人物刻画的精妙之处，学习其生动传神的语言表达技巧。

4.把握文章主旨，理解作者通过“社戏”所寄托的情感与思考。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组讨论、师生对话等方式，引导学生主动探究文本。

2.运用圈点勾画、批注点评等方法，培养学生细致阅读和深度思考的习惯。

3.通过情境创设、角色扮演、拓展想象等课堂活动，增强学生的情感体验和参与度。

4.引导学生联系自身生活经验，进行比较阅读和个性化解读。

（三）情感态度与价值观

1.感受乡村生活的自然之美、人情之美，体会作者对童年纯真时光的怀念。

2.理解并珍视淳朴、善良、友爱的人际关系，培养积极健康的人生态度。

3.初步体会鲁迅先生在特定时代背景下的复杂情感，以及对理想社会的向往。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.分析景物描写（如月夜航船、戏场环境）的意境和作用。

2.理解“我”在看戏过程中的情感变化，以及“偷豆”等情节所体现的童真与淳朴。

3.把握作品的主题思想，体会作者对美好人性的赞美和对童年生活的眷恋。

（二）教学难点

1.理解作者在看似平淡的叙述中所蕴含的深沉情感，以及作品中现实与回忆交织所形成的张力。

2.体会“社戏”不仅仅是一场戏，更是一种文化符号和精神寄托。

3.引导学生从儿童视角与成人视角的结合中解读文本的多重意蕴。

三、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、相关图片、重点问题等）；准备《社戏》朗读音频或视频资料；收集与乡村社戏、民俗相关的图文或短视频资料。

2.学生准备：预习课文，借助工具书扫清字词障碍；初步感知文章内容，标记出自己喜欢的段落或存有疑问的地方；鼓励学生搜集关于“社戏”或家乡传统民俗活动的资料（文字、图片均可）。

四、课时安排

建议2-3课时（可根据学生实际情况灵活调整）

五、教学过程设计

第一课时：初识社戏，感知童趣

（一）课前预习检查与导入（约10分钟）

1.预习反馈：抽查学生对重点字词的掌握情况，简要了解学生对课文内容的初步印象。

2.情境导入：

*提问：同学们，你们有过难忘的童年经历吗？比如一次特别的游玩、一场热闹的聚会？能否用简短的语言描述一下当时的情景和感受？（引导学生自由发言）

*过渡：童年的记忆往往如同散落在时光里的珍珠，珍贵而美好。鲁迅先生在中年之后，也常常回忆起自己的童年往事，《社戏》便是其中一篇饱含深情的佳作。今天，就让我们一同走进鲁迅先生的童年，去看看他笔下的“社戏”是怎样一番景象，又承载了他怎样的情感。（板书课题及作者）

（二）整体感知，梳理文脉（约20分钟）

1.听读入境：播放《社戏》朗读音频（或教师范读），学生闭目聆听，感受文章的语言节奏和情感基调。

2.梳理情节：

*学生快速默读课文，思考：文章主要写了一件什么事？围绕“社戏”，作者写了哪些场景和情节？

*师生共同梳理：随母归省平桥村——钓虾放牛的乡间生活——渴望看社戏——月夜航船去赵庄看戏——船头看戏——归航偷豆——戏后余味。

*引导学生注意文章的叙事线索和插叙部分（平桥村的生活）。

（三）聚焦“看戏之路”，品味景物之妙（约20分钟）

1.重点研读：引导学生重点阅读描写“月夜航船”（去赵庄看戏途中）的段落。

2.合作探究：

*提问：作者是从哪些感官角度来描写月夜行船的？找出相关语句，说说这些描写好在哪里。（视觉：月色、远山、灯火、航船；听觉：船行声、横笛声、笑声；嗅觉：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香；触觉：扑面的夜风。）

*小组讨论：这些景物描写营造了怎样的氛围？表达了“我”怎样的心情？（朦胧、恬静、美好的意境，烘托出“我”去看社戏时的兴奋、急切与期待之情。）

*语言品析：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”——赏析此句运用的修辞手法及其表达效果。（比喻、拟人，化静为动，生动形象地写出了船行之快和“我”看戏心情的急切。）

3.小结：鲁迅先生的景物描写，如诗如画，情景交融，不仅描绘了江南水乡的秀美夜景，更巧妙地烘托了