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棉花姑娘教学设计

一、教材背景分析：

（1）教学内容（教材）分析

本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

（2）教学对象（学情）分析：

一年级的学生爱想象，善于异想天开。《棉花姑娘》一课中，老师利用了换位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬满了可恶的蚜虫，你最想怎么样？”“啄木鸟也没有办法帮棉花姑娘，她心里会怎么想？”通过多次的联想，丰富文本，发展文本，让学生的阅读真正走入了文本，走进了文本，与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通，使学生喜欢阅读，并感受到阅读的乐趣。

二、教学目标：

1、知识与能力：

认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

2、过程和方法：

在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

三、教学的重难点：

认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫的意识。

四、设计理念：

（1）教法的构想

课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。

（2）学法指导

小组合作讨论、角色表演、示范、演示。

五教学实施

（1）课前准备

多媒体课件

（2）教学过程

第一课时

一、看图揭题，导入课题

1师导入：周老师今天给小朋友带来了一位新朋友，是谁呢？?

2、读题

（1）课件出示图片：瞧，这就是棉花姑娘，让我们亲热地叫叫她的名字！

我刚才听到很多小朋友都把“棉花”读成了轻声，难怪感觉这么亲切。

这位新朋友的名字里还藏着两个字宝宝，是谁呢？

出示“姑”和“娘”的生字卡片，我们一起来拼一拼，读一读。

这个“娘”字一个人的时候读第二声，可是当它跟在姑的后面是就变成轻声了。我们一起来再来叫叫这个新朋友的名字。

（2）女孩子先来！男孩子也来叫一叫！

师：你们还发现了什么？（姑娘都是女字旁）为什么？

??举例：你是姑娘，你也是姑娘，她呢？也是姑娘！

有人也把棉花当作了一位漂亮的姑娘，让我们再一次美美地和她打个招呼吧！

全班齐读。

设计意图：将引导学生读课题和学习生字词有机联系起来，可以让学生逐步了解课题的重要性。

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二、??????????初读课文，识记生字。

师：今天，漂亮、温柔的棉花姑娘就给咱们带来了一个好听的故事，想听吗？

1、师结合课文动画范读。

设计意图：通过配动画范读，利用学生的阅读期待，使学生产生乐意阅读的欲望。?

设计意图：从图片上入手，比较直观，学生更能产生对蚜虫的讨厌，而接下来的说话则让学生更加深入地体会棉花姑娘生病的痛苦之情，为朗读作好情感上的铺垫。

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5、三读课文。

（1）师：看来，最深刻的盼望都藏在了小朋友的心底。那么棉花姑娘盼望着、盼望着，她都请来了哪些小医生呀？请大家自由读读接下来的2到4小节。

①读文汇报：棉花姑娘都请来了哪些小医生帮自己捉害虫呢？

师根据回答相机帖版画：燕子、啄（zhuo）木鸟、青蛙（画连着字）

a谁能够用一句话说说棉花姑娘请来了哪些医生？

b、我们一起来说说。

②那棉花姑娘是怎么请他们的？请小朋友找出故事中相关的话。

根据学生的回答出示：“请你帮我捉害虫吧！”

来，你现在就是生病的棉花姑娘，你来求一求燕子？

你的表情和语气告诉我你非常希望得到燕子的帮助。

那棉花姑娘是怎么向啄木鸟发出请求的呢？

我听出来了，你有些心急了。

棉花姑娘看到青蛙跳来了，她仿佛又看到了一线希望，她说？

引读：是呀，棉花姑娘生病了，她多痛苦啊！这时，燕子飞来了，棉花姑娘恳求地说？

没过一会儿，啄木鸟飞来了，棉花姑