蜜蜂引路教学设计.docVIP

这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。...《蜜蜂引路》教学设计

教学要求：

1、会认“莫、斯”等6个生字，会写“讶、谈”等9个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

3、能领会列宁善于观察、认真思考的特点。

教学重点、难点：

认字写字、能结合重点的词句有感情地朗读课文，理解蜜蜂是如何给列宁引路的。

教学准备：课件、列宁的有关资料

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、猜谜导入，激发兴趣

1、同学们都喜欢猜谜，今天老师给大家带来了一个谜语：小小虫，嗡嗡嗡，飞到西，飞到东，传花粉，采花蜜，人人夸她爱劳动。打一动物，猜猜它是谁？

2、师板书：蜜蜂指导书写生字“蜂”。

3、勤劳的小蜜蜂本领可大了，除了传花粉，采花蜜，还会引路呢！（师板书：引路指导书写生字“引”）今天，我们就一起去了解一下蜜蜂是怎么引路的。

4、学生齐读课题。

二、初读课文，感知内容

?1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。思考：课文写了一件什么事？

2、反馈，检查生字词掌握情况。

3、简单说说课文写的是一件什么事。

三、细读课文，理解第一、二、四段内容

1.从图切入：是呀，在蜜蜂小向导的带领下，列宁终于找到了养蜂人，你看到了什么？（出示课文插图）文中哪段话写了这幅图的内容？

2.教学第4段：自由读第4段内容，注意他们此时的表情。

交流，关注：惊讶、笑着。引导识记“讶”。什么情况下，你感到惊讶？

3.回读1、2段，认读词语：

养蜂的人看到列宁时，为什么这样惊讶？自由读一读1、2自然段思考。

（1）这篇课文一共有6个要求认的生字，有5个生字朋友都躲在第一自然段里了，你能读通吗？先看这些词语：莫斯科、附近、派人、谈天

认读，引导识记字形，理解意思：莫斯科（城市名）、附近（谁坐在你的附近？你家附近有哪些建筑？）

指名朗读第一自然段。

（2）看来列宁和养蜂的人是常常见面，可为什么养蜂的人看到列宁会觉得惊讶呢？指名朗读第二自然段。

比较句子，分辨词语：“常常”和“往常”。（课件出示课后相关练习）

当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

=1\*GB3①分别为这两个词语找近义词。=2\*GB3②这两个词语能交换吗？为什么？

（3）指导朗读1、2自然段。

4、回读第4段。

难怪养蜂的人看见列宁——引导读出惊讶的语气。

四、指导书写

1.引导观察发现。重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上，“寸”的横要写在横中线上面一点；“派”字的第四笔是撇，不是横；“敲”的右半边不是支。

2.练习写字。

3.展示学生书写的字，师生共同评议。

五、作业：1.巩固新词，朗读课文。2.阅读列宁的故事。

第二课时

一、复习检查，引入新课

出示词语卡片，指名学生读词

二、精读课文，理解体会

（一）学习第三自然段。

1.默读这一段，思考：列宁是怎样找到养蜂人的?用“~~~~”画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。

2.小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?用自己的话和本组同学说一说。也可以试着画出列宁的路线图。

3.小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。

（1）重点引导展开合理想象——

列宁一边走一边看，发现（路边的花丛里有许多蜜蜂），想到——————————————。

他仔细观察，只见（那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。）想到——————————————————-—。

（2）他想得对不对？你从哪儿看出来的？哪个词最能体现列宁的判断是正确的？理解“果然”。

（3）学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图并练习口头表述。

（4）指导朗读第三自然段。

（二）再次学习第四自然段。

1、分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。

2、扩展想象：养蜂人听了列宁的话会说些什么？列宁可能说些什么？

三、总结全文。

是啊，我们在生活中遇到问题时，就要像列宁那样仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题。

四、拓展交流

学生介绍收集到的列宁的有关资料。

五、布置作业。

1.朗读课文，把故事讲个爸爸妈妈听。

2.续写养蜂人听了列宁的话以后的故事

板书设计：

26蜜蜂引路

花丛——园子——小房子——找到养蜂人

认真思考仔细观察做出判断

◎养蜂的人为什么会惊讶？

给“惊讶”找近义词。