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XX实验学校地理教师在研学旅行课程开发中的实践反思与课程优化建议发言

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！

非常荣幸能在这里，与各位同仁共同探讨地理研学旅行课程开发的实践路径，分享我在课程开发与实施过程中的反思与思考。地理学科核心素养明确要求，要引导学生“立足区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力”，而研学旅行作为连接地理课堂与自然生活、理论知识与实践应用的重要桥梁，正是落实这四大核心素养的关键载体。

作为XX实验学校一名深耕地理教学一线的教师，我全程参与了我校地理研学旅行课程的调研、设计、开发与落地实施，从最初的课程构思、路线踏勘，到后期的课堂衔接、成果转化，历经多轮实践打磨，既有课程落地的收获与喜悦，也深刻认识到课程开发中存在的不足与短板。今天，我将结合自身实践经历，重点从“研学旅行课程开发的实践回顾、存在的问题与反思、针对性课程优化建议”三个方面，与各位同仁交流分享，希望能为大家今后开展地理研学旅行课程开发提供一些参考和启发，也恳请各位领导、同仁批评指正、不吝赐教，助力我们共同优化研学课程，提升地理育人实效。

一、实践回顾：地理研学旅行课程开发的核心实践与初步成效

我校地理研学旅行课程开发，始终坚持“以地理核心素养为导向、以地域资源为依托、以学生发展为中心、以实践育人为目标”的核心原则，立足本地自然地理、人文地理特色资源，结合初中地理教材核心知识点，逐步探索形成了“课前铺垫—课中实践—课后延伸”的完整课程体系，先后开发了“家乡地形地貌探秘”“河流生态与水资源保护”“城市交通与区域发展”等3门特色研学课程，组织多批次学生开展校外研学实践活动，取得了初步成效。

（一）核心实践举措

1.立足地域特色，挖掘研学资源。结合我校所在区域的地理优势，深入挖掘本地可利用的研学资源，优先选取与初中地理教材紧密相关、安全性高、可操作性强、教育价值突出的资源，如本地山地、河流、湖泊、湿地、特色村落、城市交通枢纽等，将地域资源与教材知识点有机结合，让研学课程更具针对性和实用性。例如，结合教材“地形地貌”相关知识点，开发“家乡地形地貌探秘”研学课程，带领学生走进本地山地、河谷，实地观察褶皱、断层、流水侵蚀等地理现象；结合“水资源”知识点，开发“河流生态与水资源保护”研学课程，带领学生考察本地河流的水文特征、生态环境，践行人地协调观。

2.紧扣教材知识点，明确课程目标。每一门研学课程的开发，都严格紧扣初中地理教材核心知识点，明确对应的核心素养目标，避免“研学与课堂脱节、实践与知识分离”。课程目标重点聚焦四个方面：一是区域认知，引导学生了解本地地理环境的区域特征，掌握地形、气候、水文、土壤等地理要素的分布规律；二是综合思维，引导学生分析地理要素之间的相互联系，如地形与河流、气候与农业的关系；三是人地协调观，引导学生关注生态环境问题，树立合理利用资源、保护生态环境的理念；四是地理实践力，引导学生掌握地理观察、测量、记录、分析等基本实践方法，提升动手能力和探究能力。

3.完善课程体系，规范实施流程。构建“课前铺垫—课中实践—课后延伸”的完整课程体系，确保研学活动有序、高效开展。课前，地理教师利用课堂时间，向学生讲解研学相关的地理知识点、实践方法、安全注意事项，发放研学任务单，引导学生明确研学目标、预习相关知识；课中，分组开展实践探究活动，由地理教师带队指导，学生按照任务单要求，开展地理观察、数据测量、样本采集、访谈记录等实践活动，及时记录研学发现和疑问；课后，引导学生整理研学数据、撰写研学报告、分享研学收获，将研学成果与地理课堂教学深度衔接，实现“实践出真知、研学促成长”。

4.强化安全保障，筑牢研学底线。安全是研学旅行的前提和底线，我们始终将学生安全放在首位，建立了完善的安全保障体系。一是提前踏勘研学路线，排查安全隐患，选择路况良好、安全可控的研学地点；二是制定详细的安全预案，明确应急处置流程，配备急救药品和器材，安排专人负责安全保障工作；三是研学活动前，对学生进行全面的安全教育，强调安全纪律、应急处理方法，提高学生的安全意识和自我保护能力；四是实行“教师带队、分组管理”模式，确保每一位学生都在教师的视线范围内，杜绝安全事故的发生。

（二）初步实践成效

经过多轮实践，我校地理研学旅行课程取得了初步成效，主要体现在三个方面：一是有效激发了学生学习地理的兴趣，打破了传统地理课堂“教师讲解、学生记忆”的单一模式，让枯燥的地理知识变得生动可感，学生的参与积极性和主动性显著提升；二是落实了地理核心素养，学生在实地实践中，逐步提升了地理观察、分析、探究能力，增强了区域认知和人地协调观，能够运用地理知识解释生活中的地理现象；三是丰富了地理教学形式，将校外研学与课堂教学有机结合，弥补了传统课堂的不足，推动了地理教学方式的创新，提升了地理育人实效，