玩转乘法小王国——表内乘法（一）单元巩固与拓展练习课.docxVIP

玩转乘法小王国——表内乘法（一）单元巩固与拓展练习课

一、教学内容分析

??本节课立足《义务教育数学课程标准（2022年版）》第一学段“数与代数”领域的要求，旨在对“表内乘法（一）”单元进行系统性的巩固与结构化提升。从知识技能图谱看，本课核心在于深化对乘法意义的理解，即“求几个相同加数的和”的简便运算，并熟练掌握25的乘法口诀。这不仅是对加法意义的升级，更是后续学习表内除法、多位数乘除法的认知基石，其承上启下作用至关重要。在过程方法路径上，本课超越机械背诵，着重引导学生通过观察、比较、归纳等活动，探寻口诀间的内在规律，初步渗透函数思想与数形结合思想，将静态知识转化为动态的探究过程。就素养价值渗透而言，本节课是发展学生数感、运算能力、推理意识和应用意识的绝佳载体。通过解决真实情境中的简单问题，学生能体会到数学的简洁与力量，在合作交流中培养严谨求实的科学态度，实现知识习得、能力发展与价值观塑造的有机统一。

??基于“以学定教”原则，对学情进行立体研判。学生已初步学习了25的乘法口诀，具备基本的口算能力，但认知水平呈现分化：部分学生停留在记忆层面，对乘法意义的理解不深，在逆向思考或变式情境中易出错；部分学生则渴望更具挑战性的应用。可能的认知误区包括将乘法意义与加法完全割裂，或混淆相近口诀（如“三四十二”与“四三十二”）。为此，教学将设计多层次的形成性评估：通过开课“前测”快速诊断整体掌握度；在新授任务中通过巡视、聆听、追问，捕捉个体思维过程；在巩固环节通过分层练习反馈不同层次学生的应用水平。相应的教学调适策略是：为理解困难者提供实物模型、图形阵列等直观支架，强化意义建构；为学有余力者设计开放性问题与跨学科联系任务，促进思维向高阶跃迁。

二、教学目标

??知识目标：学生能进一步理解乘法的本质是“求几个相同加数的和”，并能熟练、准确地运用25的乘法口诀进行口算。能够辨析乘法与加法的联系与区别，并能在简单的实际问题情境中，选择合适的运算（乘法或加法）列式解答，构建起乘法的初步应用模型。

??能力目标：学生通过观察乘法口诀表、分析算式规律等活动，发展初步的归纳与推理能力。在解决情境化、层次化问题的过程中，提升信息提取、数学建模和简单问题解决的综合能力，并能够清晰、有条理地表达自己的思考过程。

??情感态度与价值观目标：学生在“闯关”式的游戏化练习中，体验克服困难、获得成功的乐趣，增强学习数学的自信心。在小组合作探究中，愿意倾听同伴意见，分享自己的发现，感受合作学习的价值，培养乐于探究、严谨认真的学习态度。

??数学思维目标：重点发展学生的符号意识、模型思想和初步的推理意识。引导学生将具体情境抽象为乘法算式（符号化），建立“几个几”的数学模型。通过探寻口诀规律，经历从特殊到一般的归纳推理过程，感悟数学的规律美与结构美。

??评价与元认知目标：引导学生学会使用简单的自查清单（如：数字抄对了吗？用的是乘法吗？口诀背对了吗？）对计算过程进行反思与校验。鼓励学生在练习后回顾学习路径，思考“我用了什么方法？”“哪里容易出错？”，初步培养监控与调整学习策略的元认知意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：熟练进行25的乘法计算，并能运用乘法解决简单的实际问题。确立依据在于，《课程标准》明确将“熟练口算表内乘法”作为第一学段的核心基础技能，它是整个整数运算体系的基石。从学业评价角度看，乘法的意义理解与应用是后续解决复合问题、学习面积计算等内容的逻辑起点，其掌握程度直接影响后续学习的深度与广度。

??教学难点：一是深入理解乘法的意义，特别是在复杂信息中准确识别“几个几”的模型；二是灵活、创造性地应用乘法知识解决变式问题。预设依据源于学情分析：二年级学生思维以具体形象为主，从“加法同数连加”到“乘法简便运算”的抽象是一次认知飞跃。常见错误如“混合情境中误用乘法”、“逆向问题思维卡壳”等，均源于意义理解不固。突破方向是设计丰富的表征转换活动（实物图形算式语言）和阶梯式问题链，帮助学生完成从具体到抽象的建构。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式课件（内含“乘法王国”情境动画、分层练习题库、口诀表动态演示）；磁贴式乘法口诀大表；学生用“学习任务单”（含前测、探究记录、分层练习）；奖励用“智慧星”贴纸。

1.2环境布置：将学生分成46人异质小组，便于合作与互助；黑板分区规划为“知识城堡”、“智慧成果”和“疑问岛”。

2.学生准备

2.1学具：每人一套乘法学具（如小圆片或小方块）；彩笔。

2.2心理准备：回顾25的乘法口诀，并尝试思考“乘法在生活中哪里有用？”。

五、教学过程

第一、导入环节

??1.情境创设：播放简短动画：“乘法王国”的智慧大门即将开启，但守卫出了一道挑战——屏幕上快速闪过几组图片：如3束气球，每束4个；5盘苹果，每