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数学（小班）《认识110数字》教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本次教学活动围绕《幼儿园教育指导纲要》中幼儿数学教育的核心要求，以“认识110数字”为核心内容，聚焦幼儿数字认知的启蒙培养。在知识与技能维度，引导幼儿感知110数字的形态特征、名称含义，建立数字与数量的对应关联，初步感知数字的顺序与大小关系；在过程与方法维度，通过情境创设、游戏互动、动手操作等多元化形式，让幼儿在沉浸式体验中感受数学乐趣，发展动手实践与同伴协作能力；在情感态度与价值观维度，激发幼儿对数学的天然兴趣，培养观察、联想、初步问题解决能力，为后续数学学习奠定认知与情感基础。

（二）学情分析

小班幼儿处于数字认知的启蒙阶段，已具备对颜色、形状、大小等基础概念的认知经验，能模糊感知日常生活中物品的数量差异，但对抽象数字的识别、意义理解及应用能力尚显薄弱。结合小班幼儿“直观形象思维占主导”的年龄特点，存在以下认知难点：易混淆外形相似的数字（如6与9）；难以将抽象数字与具体数量建立精准对应；对数字顺序的逻辑性和大小比较的抽象性理解不足；小组活动中协作意识与规则意识有待培养。

针对上述情况，本次教学设计采取以下优化策略：通过多感官教具（触觉、视觉、听觉）强化数字形态感知；以生活化情境（水果、玩具等）搭建数字与数量的联结桥梁；设计梯度化小组游戏培养协作能力；针对个体差异实施分层指导，确保每位幼儿都能在适宜挑战中获得发展。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

能准确识别110数字的形态特征，正确说出数字名称，规范书写15数字（握笔姿势正确，笔画顺序规范）；

理解110数字与对应数量（110个物品）的匹配关系，能根据物品数量找出对应数字，或根据数字取出相应数量的物品；

初步感知110数字的自然顺序，能按从1到10的顺序排列数字卡片；

能通过直观观察比较15数字的大小关系。

（二）过程与方法目标

能独立完成数字匹配、排序、计数等基础操作任务，动作规范有序；

能在小组游戏中主动与同伴协作，共同完成数字相关任务，提升沟通与配合能力；

能运用感官（看、听、摸）感知数字特征与数量关系，发展直观形象思维。

（三）情感态度与价值观目标

感受数字在生活中的广泛存在，激发对数学学习的好奇心与探索欲；

在操作与游戏中体验成功的喜悦，增强数学学习的自信心；

培养认真观察、主动思考、乐于分享的学习习惯。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

准确识别110数字的名称与形态，建立数字与数量（110个物品）的对应关系；

掌握110数字的自然顺序，能按要求规范排列数字卡片。

（二）教学难点

理解抽象数字的实际意义，实现数字与数量的精准匹配；

初步感知数字大小的比较逻辑，能通过直观方式（如物品数量对比）判断15数字的大小。

（三）难点突破策略

采用“实物数量数字”三级联动教学，通过计数棒、水果模型等直观教具，让幼儿在动手操作中感知“数字是数量的符号”；

设计“数字比大小”游戏情境（如“数字国王选卫兵”），用实物数量多少辅助理解数字大小关系，降低抽象思维难度；

提供多样化操作材料（不同形状、颜色的数字卡片、计数玩具），满足不同幼儿的认知偏好，强化感知体验。

四、教学准备

类别

具体内容

多媒体课件

110数字认知动画（含数字形态演变、数量对应场景）、互动匹配游戏、数字儿歌视频

教具

110数字卡片（大、中、小三种尺寸）、计数棒（彩色）、形状模具（带数字标识）

操作材料

彩色画笔、空白画纸、数字匹配任务单、数字排序练习单、不同数量的实物模型（苹果、小球、积木等）

音频资料

数字儿歌、轻柔背景音、数字指令录音

评价工具

幼儿课堂参与度评价表、知识掌握情况快速测评表

教学环境

小组式座位排列（4人一组）、黑板板书框架（含数字顺序表、数量对应示例图）

预习要求

家长协助幼儿观察生活中的数字（如钟表、门牌号），初步感知数字形态

五、教学过程

（一）导入环节：生活中的数字奇遇记（5分钟）

情境创设：“小朋友们，今天我们要开启一场数字奇遇记！数字就藏在我们身边，像小魔法一样陪伴着我们。大家想一想，生活中在哪里见过数字呀？”（引导幼儿回忆钟表、玩具、绘本中的数字）

直观呈现：展示包含数字的生活场景图（钟表、公交车牌、水果包装），指着图中的数字提问：“这些神奇的符号是什么？它们能告诉我们什么呢？”

趣味互动：播放数字儿歌视频，邀请幼儿跟随视频模仿数字手势，初步感知数字形态与发音。

目标揭示：“今天的奇遇记中，我们要认识110这10个数字朋友，学会叫它们的名字、认出它们的样子，还要知道它们代表多少物品，一起出发吧！”

（二）新授环节：数字朋友大探秘（25分钟）

任务一：认识数字15（形态与名称）

目标：准确识别15数字的形态与名称，能规范跟读并做对应手势。

教师活动：

出示15数字大卡片，逐一展示，结合动画讲解数