七年级英语下册 Unit 1 Lesson 2 家庭成员作息探究.docxVIP

七年级英语下册Unit1Lesson2家庭成员作息探究

一、教学内容分析

??本课依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，旨在引导学生通过描述家庭成员的日常活动，学会规划和管理自己的生活。在知识技能层面，核心在于掌握与日常作息相关的时间表达法（如at7o’clock,inthemorning）和动词短语（如getup,gotowork），并能够运用第三人称单数形式（He/Sheusually…）进行连贯表述。这是对第一课“我的日常”人称转换的自然延伸，也为后续学习更复杂的时间状语从句和频率副词奠定了句法基础。过程方法上，本课蕴含“观察归纳应用”的语言学习路径。我将引导学生通过对比分析不同家庭成员的日程表，归纳第三人称单数动词的变化规则，并创设“为家人制作数字作息海报”的微项目，实现语言在真实情境中的创造性应用。素养价值方面，知识载体背后是家庭责任意识的培养与时间管理观念的启蒙。通过了解父母的日常，学生能体会家人的付出，增进家庭情感（文化意识）；通过梳理和表达作息，学习有序安排时间（学习能力）；在小组协作制作海报的过程中，锻炼信息整合与数字化表达能力（思维品质）。

??基于“以学定教”原则，学情研判如下。学生已有基础包括：掌握第一人称（I…）描述日常活动的简单句，拥有关于家庭成员的词汇储备，并具备初步的小组合作经验。可能的认知障碍在于：容易混淆第三人称单数动词形式（如漏加s），在连贯表达中难以合理使用连接词（如and,then,afterthat），以及对中西方家庭作息差异的文化背景知识了解有限。为此，教学过程将嵌入多层次的形成性评价：在“前测”环节通过快速问答诊断动词短语掌握情况；在新授环节通过“句子诊所”活动捕捉典型语法错误；在小组展示时通过量规评价语言流利度与内容逻辑性。针对不同层次学生，教学将提供差异化支持：为基础薄弱学生提供带关键词的句型“脚手架”和同伴互助机会；为学有余力的学生设计“文化对比思考”和开放式创作任务，鼓励其探究更深层的家庭生活模式差异。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识别、理解并运用关于日常作息的核心动词短语与时间介词短语，重点掌握并能在口头与书面表达中正确使用第三人称单数主语下的动词变化规则（如getsup,hasbreakfast），构建起从第一人称到第三人称转换的清晰句法概念。

??能力目标：学生能够在模拟的“家庭采访”情境中，通过有效提问获取信息，并能够将零散信息整合成一段结构清晰、逻辑连贯的短文或口头报告，描述一位家庭成员的典型一日，初步发展信息处理与语篇组织能力。

??情感态度与价值观目标：通过了解并描述家人的日常活动，学生能够更深刻地感知家人的角色与付出，在课堂分享中自然流露出对家人的体谅与感恩之情，并初步反思个人时间管理的合理性。

??学科思维目标：重点发展学生的对比分析与归纳推理思维。通过观察多组例句，引导学生自主归纳第三人称单数动词形式的变化规律；通过对比不同家庭成员的作息表，培养其发现规律、比较异同的思维习惯。

??评价与元认知目标：引导学生使用简单的评价量规对同伴的口头报告或作品进行点评，关注内容的完整性与语言的准确性；并在课堂小结环节，通过“学习反思卡”回顾本课习得的核心策略，如“如何避免忘记动词加s”，提升对自身学习过程的监控与调整意识。

三、教学重点与难点

??教学重点为在真实或模拟的情境中，综合运用本课所学的词汇、句型，对第三人称的日常活动进行准确、连贯的口头与书面描述。其确立依据在于，该能力是英语课程标准在“表达与交流”方面的核心要求，是连接词汇语法学习与实际语用能力的枢纽，也是学业水平测试中考查语言综合运用能力的常见题型。掌握此能力，能为后续学习更复杂的叙事和描述性文本奠定坚实基础。

??教学难点在于学生在进行口头或书面表达时，能保持高度的语言准确性，特别是克服母语负迁移影响，在主语为第三人称单数的一般现在时句子中，consistentlyandcorrectlyusetheverbformwiths/es。预设依据来自学情分析：七年级学生正处于从机械模仿到规则内化的过渡期，易受第一人称表达习惯干扰，且在实际语流中容易顾此失彼。突破方向在于，通过大量有意义的语境化操练、聚焦性纠错活动以及可视化规则提醒，帮助学生形成新的语言习惯。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与课件：交互式课件（含家庭成员动画短片、可拖拽的作息活动与时间卡片、典型错误例句）；“家庭作息调查表”电子模板；课堂评价量规投影片。

1.2学习材料：分层学习任务单（A/B/C三版）；小组活动指令卡；“学习反思卡”。

2.学生准备

2.1预习任务：画一幅简单的