中位数教学设计与实践.pdfVIP

中位数教学目标：1.知识与技能：认识中位数的统计意义及优缺点；能运

用中位数处理一些实际问题。2.过程与方法：在探索知识的过程中，培养学生

分析数据的能力，在数学的学习中发现规律，培养学生用数据说话的习惯。3.

态度：关注学生的体验，让学生感受到数学的，从而认识到数学的

价值。教学重点:中位数的意义和求一组数据的中位数。教学难点：理解

中位数的意义教学过程：一、创设情境，导入新课动脑筋：

管理一家餐馆，下面是该餐馆所有工作人员2010年10月份的工

资．

15000元；：1800元；厨师甲：2500

元；厨师乙：2000元；杂工甲：1000元；杂工乙：

1000元；服务员甲：

1500元；服务员乙：1200元；服务员丙：1000元．计算他们的平均

工资，这个平均工资能反应该餐馆员工在这个月收入的一般水平吗？

通过计算我们知道这个餐馆的月平均工资是3000元，3000元不能很好的反应员

工月工资的一般水平，因为9个人中有8个人没有达到这个。是张

某的工资太高，对平均数影响太大。有没有其它的办法呢？

这节课我们来研究这个问题二、合作交流，探究新知中位数的意义（1

）交流讨论上面问题（2）若不计的工资，计算出8名员工的平均工资为

1500，这个数据能代表餐馆员工在这个月收入的一般水平。（3）我们可以把

餐馆中员工的月收入按从小到大的顺序排

列：1000,1000,1000,1200,1500,1800,2000,2500,15000位于中间的

数据，即第5个数据为1500，它能比较合理地反映该餐馆员工的月收入水平。

我们把这个数据叫做这组数据的中位数，就是我们今天所学习的内容。

归纳：将一组数据按从小到大依次排列，如果数据的个数是奇数，把处在中间位

置

的一个数据叫做这组数据的中位

数。1000,1000,1000,1200,1500,1800,2000,2500如果数据的个数是偶数，把

处在最中间的两个数的平均数叫做这组数据的中位数。三应用迁

移，巩固提高1中位数的计算例1求下列两组数据的中位数：（1）

14,11,13,10,17,16,28；（2）453,442,445,446,457,448,449,451,450（注

意强调解答过程的书写）解：（1）把这组数据从小到大排

列：10,11,13,14,16,17,28（数据个数是奇数，

中间位置的数即为中位数）位于中间的数是14，因此这组数据的

中位数是14。（2）把这组数据从小到大排

列：442,445,446,448,449,450,450,451,453,457（数据

的个数是偶数，中间两位数的平均数即为中位数）位于中间的两个数是449

和450，这两个数的平均数是449.5，因此这组数据的中位数是449.5.总结归

纳：（1）把数据按从小到大排列（2）数清楚数据的个数n,n

为奇数的时候就是第12+n个数为中位数，n为

偶数的时候就是第2n

和12+n两个数的平均数为中位数。

思考：你认为中位数它有什么优缺点呢？优点：中位数把一组数据分

成数目相同的两部分，其中一部分都小于或等于中位数，而另一部分都大于或等

于中位数，因此中位数代表了一组数据的数值大小的中等水平,

一组数数据的个数较少时，中位数容易求出。缺点：它没有利用数据

中所有信息，因此，有时，它可能不是很有效.四课堂练习，巩固提高1求

下列各组数据的中位数：（1）100，75，80，73，50，60，70（2）120，

100，130，200，80，140，125，180

2

求下列