4种层级水平实验探究教学案例比较分析——以“钠与水反应产物的探究”为例.pdfVIP

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4种层级水平实验探究教学案例比较分析

——以“钠与水反应产物的探究”为例

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杨赞，汤伟

（1.安徽省灵璧第一中学，安徽宿州234200；2.安徽省灵璧中学，安徽宿州234200）

摘要：以“探究钠与水反应产物”教学为例，通过对探究性学习过程中教学内容的设计，达到实证性探究、结构性探究、指导

性探究、开放性探究4个层级的实验探究层级水平，落实化学学科核心素养的培养，促进学生思维品质的进阶，体现深度学

习，实现对学生实验探究能力的有效培养。

关键词：实验探究层级水平；核心素养；钠与水反应产物；教学案例

DOI：10.19935/ki.1004-2326.2025.05.016

引用格式：杨赞，汤伟.4种层级水平实验探究教学案例比较分析：以“钠与水反应产物的探究”为例［J］.实验教学与仪器，

2025，42（05）：59-61.

在实际教学中，常常会有学生问教师：在做探究钠与平实验探究活动，让学生在探究中获得体验、感悟，引导

水反应产物的实验中，如何想到在反应前就在蒸馏水中学生自主建构“分类研究找通性—依据结构推个性—实

滴加酚酞试液？教师通常回答：“因为反应过程中会生成验探究看特性”的认知模型，并形成多角度认识和分析问

碱性物质氢氧化钠”。笔者认为，学生在实验前并不知道题的能力，从而掌握学科思想和方法。基于这一理念，笔

会生成氢氧化钠。若学生事先知道这一点，那么实验不者精心设计了针对同一探究问题的4种不同层级水平的

应属于探究钠与水反应产物，而应属于验证钠与水反应实验探究活动，在设计教学方案或设置探究问题时，优先

产物。美国课程学者施瓦布与赫伦将探究性过程设计水考虑诱发学生的思维活动，设计更高层级水平的实验探

平分为实证性探究、结构性探究、指导性探究、开放性探究过程，以培养学生的化学学科核心素养。

究4个层级［1］，如表1所示。由此可见，上述教师设计探究1教材分析与学情分析

钠与水反应产物的实验，仅属于实验探究层级的最低水“探究钠与水反应产物”选自人教版高中化学必修1

平，即实证性水平实验探究。第二章第一节“海水中的重要元素——钠和氯”第1课时

表1实验探究层级水平内容。钠作为活泼金属的典型代表，其性质非常活泼，可

探究层级水平实验探究以在常温下与水发生剧烈反应生成氢氧化钠和氢气，具

实验问题或假设实验设计方案实验结论

有强还原性。钠的化学性质的学习可为后续学习其他金

实证性水平已知已知已知

属元素及其化合物的性质起到引领示范的作用。

结构性水平已知已知未知学生已了解燃烧条件、碱能使指示剂变色，以及氧化

指