新课标下基于大概念的高中化学单元整体教学研究与实践——以“化学反应与能量”为例.pdfVIP

摘要

教育部颁布的《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出了

“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，

促进学科素养的落实”。大概念作为学科的本质和核心思想，具有统摄性、迁移性和

持久性等特点，启发教师以顶层设计的角度思考教育教学案例设计，需要教师深度发

掘教材和掌握学科基本结构，进而培养学生的化学核心素养。因此，深入分析高中化

学中大概念的应用现状，系统研究基于大概念的单元整体教学实施方案，对于帮助学

生建立系统的知识框架具有重要的理论价值和实践意义。

本研究旨在探讨在新课程标准指导下，如何通过基于大概念的教学设计提升高中

化学单元教学的效果，特别关注“化学反应与能量”这一核心单元。本研究通过问卷

调查首先分析了当前高中化学教学中存在的问题，结果发现教师对大概念认知程度浅

显并且难以将其融入日常教学，学生反映化学知识碎片化、解决实际问题的能力弱等，

随后提出了基于大概念的单元整体教学策略，强调在化学教学过程中应注重概念之间

的联系，强调知识的系统化学习，促进学生对知识的深入理解和综合运用。本研究通

过文献综述梳理了国内外学者对大概念的研究成果，对大概念的内涵、特征及应用都

进行了阐述，此外，还简要整理了国内外单元教学的发展历程，发现大概念与单元教

学共同强调知识的完整性。对比“人教版”“苏教版”“鲁科版”三个不同教材版本的

“能量转化”章节，选择人教版高中化学必修二中的“化学反应与能量”内容作为单

元整体教学案例，基于“能量转化”这一大概念自上而下设计四层金字塔结构，将本

单元分为两个课时开展教学实践，实施教学活动并评估教学质量，展示基于大概念的

教学方法在实际教学中的应用效果。

教学实践过后，运用课堂观察、学生访谈、成绩分析三种方式对教学效果进行分

析，将实验班和对照班的情况进行对比发现，大概念教学法能有效激发学生学习的主

动性，构建系统化的知识体系，运用所学增强其解决实际问题的能力。此外，通过详

细对比实验班和对照班的化学成绩，数据显示实验班的化学成绩显著高于对照班，该

结果证实了基于大概念的教学方法能显著提升学生的化学成绩。本研究结果表明，基

于大概念的单元整体教学设计，不仅有助于学生构建系统的化学知识体系，还能发展

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学生变化与平衡、宏观辨识与微观探析和证据推理与模型认知等方面的化学核心素养。

最后，笔者希望本研究能为高中化学一线教师提供一种有效的教学模式，对推动新课

程标准的深入实施发挥重要意义。

关键词：新课程标准大概念教学化学反应与能量教学实践与研究

万方数据

Abstract

TheGeneralSeniorHighSchoolChemistryCurriculumStandards(2017Edition,

2020Revision)issuedbytheMinistryofEducationclearlystatesthatemphasisshouldbe

placedontakingdisciplinarybigconceptsasthecoretostructurethecurriculumcontent,

andusingthemesastheleadtocontextualizethecurriculumcontent,promotingthe

implementationofdisciplinarycoreliteracy.Bigconcepts,astheessenceandcoreideasof

adiscipline,possesscharacteristicssuchascomprehensiveness,transferability,and

persistence.They