小学科学金属热胀冷缩实验教案.docxVIP

一、教学对象

小学中高年级学生

二、课时安排

1课时

三、教学目标

本次课程旨在引导学生通过观察和亲手操作，认识金属具有热胀冷缩的基本性质。在探究过程中，培养学生细致的观察能力、初步的实验操作技能以及基于现象进行分析推理的思维习惯。同时，激发学生对自然现象的好奇心和对科学探究的兴趣，引导他们乐于与同伴合作交流，体验科学发现的乐趣。

四、教学重难点

重点：通过实验观察，归纳出金属具有热胀冷缩的性质。

难点：设计简单的实验步骤验证假设，并能清晰描述实验现象与结论之间的联系。理解“胀”与“缩”是由于受热或遇冷时，金属内部微粒运动变化导致体积发生改变。

五、教学准备

教师准备：

1.演示用大号铜球、铁环（铜球常温下能通过铁环，受热后不能通过，冷却后又能通过）。

2.酒精灯、火柴、烧杯（装冷水）、三脚架、石棉网。

3.多媒体课件（包含生活中热胀冷缩现象的图片或短视频，如路面裂缝、水管冻裂示意图等）。

4.板书用的关键词卡片。

学生分组准备：

（每组一套）

1.实验用金属棒（如铜棒或铝棒，一端带有小孔便于悬挂或连接）。

2.固定金属棒的铁架台（或简易支架）。

3.酒精灯、火柴、盛有冷水的烧杯。

4.用于观察金属棒长度变化的指示装置（如：可自由转动的指针，一端固定，另一端轻触金属棒的自由端；或在金属棒自由端旁放置一个固定的标记物）。

5.凡士林（或蜡）、小钢珠（用于另一种膨胀指示方法，可选）。

6.实验记录单、铅笔。

7.抹布、废液缸（如有需要）。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.教师提问：同学们，夏天的时候，我们走在马路上，有时会看到路面有一道道裂缝，你们知道这是为什么吗？冬天，水管有时会冻裂，这又是怎么回事呢？（引导学生思考，初步猜测与温度变化有关）

2.引出课题：这些现象确实与温度的变化有关。今天我们就来研究一个有趣的科学问题：当金属受到冷热变化时，它的体积会不会发生变化呢？（板书课题：金属的“热胀冷缩”？）我们用问号表示，因为这还只是我们的一个猜想，需要通过实验来验证。

（二）探究新知，实验验证

1.提出假设与设计实验

*引导思考：如果金属真的会热胀冷缩，我们怎么才能“看”到这种变化呢？金属的体积变化可能很微小，直接用眼睛看不一定能发现。（鼓励学生思考如何将微小变化放大）

*教师演示（经典铜球实验）：

*出示铜球和铁环。“老师这里有一个铜球和一个铁环，现在铜球能穿过铁环吗？”（演示铜球顺利穿过铁环）

*“如果我们给铜球加热，它的体积会怎样变化呢？加热后的铜球还能穿过铁环吗？”（引导学生做出预测）

*教师操作：用酒精灯外焰给铜球均匀加热（约1-2分钟），注意安全提示（不要触摸加热部分，酒精易燃等）。加热后，尝试让铜球穿过铁环。（现象：铜球不能穿过）

*“现在铜球为什么穿不过去了？”（学生讨论，初步得出“铜球受热，体积变大了”的结论）

*“那如果让加热后的铜球冷却下来，它的体积又会怎样呢？”（引导学生预测）

*教师操作：将加热后的铜球放入冷水中冷却。取出后，再次尝试穿过铁环。（现象：铜球又能穿过了）

*小结：通过这个实验，我们发现铜球受热时体积膨胀，冷却时体积收缩。

2.学生分组实验（金属棒受热膨胀实验）

*明确实验目的：刚才我们观察了铜球的变化，其他金属是不是也有这样的性质呢？老师给大家准备了金属棒（如铝棒或铜棒）和一些实验材料，我们来设计一个实验，观察金属棒在受热和遇冷时，长度会不会发生变化。

*介绍实验装置与方法：

*展示实验装置：将金属棒一端固定在铁架台上，另一端悬空。在悬空端的侧面或正前方，安装一个带指针的装置（或用凡士林将小钢珠粘在金属棒自由端，旁边立一刻度尺）。

*强调要点：如何固定金属棒使其能自由伸缩；指针如何放置才能最灵敏地反映出金属棒的微小变化；如何安全使用酒精灯（外焰加热、加热部位、用完后如何熄灭等）。

*提出实验步骤建议：

*组装好实验装置，调整指针，记录指针初始位置（或小钢珠的初始高度）。

*用酒精灯外焰加热金属棒的中部或固定端附近（避免直接加热自由端或指针连接处）。

*仔细观察指针（或小钢珠）的位置变化，并记录现象。

*停止加热，待金属棒稍冷却后，或用冷水（注意安全，避免骤冷破裂）浇淋加热部分，观察指针（或小钢珠）的位置变化，并记录现象。

*分发实验记录单：指导学生如何填写记录单（实验材料、步骤、观察到的现象、实验结论等）。

*学生分组实验：教师巡视指导，及时帮助解决学生操作中遇到的问题，提醒学生注意安全，细致观察，并做好记录。重点关注学生是否能准确观察到指针的偏转方向和程度。

（三）分析讨论，得出结