第三章 中国的自然资源 第一节 自然资源的基本特征及其合理利用（第1课时）.docxVIP

第三章中国的自然资源第一节自然资源的基本特征及其合理利用（第1课时）

一、教学内容分析

??本节内容选自人教版八年级地理上册第三章，是学生系统认识我国资源国情、建立人地协调观的逻辑起点与认知基石。从课标要求看，本课对应“运用资料，说出我国土地资源、水资源的主要特点，理解我国的资源国策”等内容，其深层意图在于引导学生超越对“资源”的实物认知，建立“特征—问题—对策”的系统分析框架，并渗透“人口、资源、环境与发展”相互协调的可持续发展观念。知识技能图谱上，本课以“自然资源”为核心概念，向上需理解其“有用性”与“有限性”两大基本特征，向下则具体分化至土地资源、水资源的时空分布特点及利用问题，构成从“一般”到“特殊”的分析逻辑。过程方法上，课标强调“运用资料”，这要求课堂活动设计必须基于真实、多元的地理图表和数据，引导学生通过读图析表、对比归纳、推理预测等路径，发展地理信息处理与空间分析能力。素养价值渗透上，本课是培育“综合思维”与“人地协调观”的绝佳载体。通过分析我国资源“总量大、人均少”的矛盾以及分布不均的现状，引导学生辩证看待资源优劣势，理解“节约”“保护”“跨区域调配”等国策背后的地理逻辑与国情必然，从而将家国情怀与科学认知有机结合。

??从学情看，八年级学生已具备中国地形、气候、人口等基础知识，对“资源”有生活化感知，但多停留在“有什么”的层面，缺乏从国家宏观尺度进行“怎么样（特征）—为什么（成因）—怎么办（对策）”的系统性、批判性思考。可能的认知障碍在于：一是难以将抽象的资源“总量”与具体的“人均”概念建立有效联系；二是对资源空间分布不均与气候、地形等因素的关联分析存在思维断层。因此，教学对策上，需强化数据对比（如中、美、印等国人均资源量对比）、图表可视化（如资源分布图与人口分布图叠加分析）等手段，化抽象为具体。同时，通过设计阶梯式探究任务，为不同认知水平的学生提供“问题清单”、“分析模板”等思维支架，并在小组合作中通过异质分组，让思维在碰撞中互补、深化。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确阐释自然资源“有用性”和“有限性”两大基本特征的内涵，并运用具体实例进行说明；能够结合地图和数据资料，概括我国土地资源、水资源的主要类型及“总量大、人均少”、时空分布不均的核心特点；能初步说明资源分布不均与自然条件（如气候、地形）之间的关联。

??能力目标：学生能够从“中国主要自然资源总量与人均占有量对比”等统计图表中提取关键信息，并进行初步的定量分析与比较；能够阅读“中国土地利用类型分布图”“中国水资源分布图”，描述其空间格局，并与“中国年降水量分布图”等建立联系，发展多层地图叠加分析的综合思维能力。

??情感态度与价值观目标：学生在探究我国资源国情的过程中，能够自然产生资源忧患意识与保护认同感；在小组讨论资源对策时，能表现出理性、建设性的态度，理解国家相关政策的必要性与科学性，初步树立可持续发展的观念。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的区域综合分析与辩证思维能力。通过引导其既看到我国“地大物博”的一面，又认清“人均不足”的现实矛盾，学会全面、辩证地认识地理事物；通过建立“资源分布—自然条件—人类活动”的关联分析链条，强化地理要素相互作用的系统思维。

??评价与元认知目标：学生能够依据教师提供的“地理特征描述量规”，对同伴关于资源特征的概括进行初步评价与补充；能在课堂小结环节，通过绘制简易概念图，反思自己如何从“数据”和“地图”两条路径构建起对资源特征的认识，并分享学习策略。

三、教学重点与难点

??教学重点：我国自然资源，特别是土地资源和水资源“总量大、人均少”及“时空分布不均”的基本特征。确立依据在于，此特征是理解我国资源国情本质、分析一切资源问题（如短缺、供需矛盾）和评价相关对策（如节约利用、南水北调）的认知基石，是连接本节具体知识与后续“合理利用”内容的逻辑枢纽，也是学业水平考试中考查学生材料分析与综合思维能力的核心考点。

??教学难点：辩证理解自然资源“有限性”的特征，并分析我国自然资源时空分布不均的自然原因。难点成因在于，“有限性”相对抽象，需引导学生从动态（随时间、技术变化）和相对（相对于人类需求）的角度理解；而分布成因分析则要求学生跨越气候、地形、河流等多个知识模块进行综合推理，思维链条较长。突破方向在于：用“人口分母效应”等生动比喻阐释“有限性”；通过“将水资源分布图与降水量分布图对比，你发现了什么秘密？”等引导式问题链，搭建推理台阶。

四、教学准备清单

1.教师准备

??1.1媒体与教具：多媒体课件（内含对比图片、数据图表、动态地图）；“中国主要土地利用类型分布图”、“中国水资源分布图”、“中国年降水量分布图”等挂图或电子图层。

??1.2学习材料：分层学习任务单（含基础性读图任务与挑