共筑游戏乐园——一年级上册综合实践活动“一起玩”项目式学习第二课时.docxVIP

共筑游戏乐园——一年级上册综合实践活动“一起玩”项目式学习第二课时

一、教学内容分析

??本节课隶属于小学一年级上册综合实践活动“适应新生活”主题单元下的“交往与分享”项目模块。在《中小学综合实践活动课程指导纲要》的框架下，本课旨在超越简单的游戏活动组织，深化为一次以“规则共建”为核心的项目式学习体验。其素养指向明确聚焦于价值体认（在集体活动中理解规则与公平的意义）、责任担当（主动参与集体事务的协商与建设）、问题解决（针对“如何一起玩得更开心”这一真实问题设计解决方案）与创意物化（将协商共识转化为可视化的游戏规则图）。从知识技能图谱看，它承接第一课时“游戏初体验”中获得的感性认识，将零散的玩耍经验，通过“问题聚焦方案设计共识达成”的探究路径，升华为对集体活动规则理性的、结构化的理解，并为后续“乐园落成与推广”课时奠定实践基础。过程方法上，本节课将初步渗透“需求调研头脑风暴民主审议”这一套简易的工程设计与社会协商方法，引导学生在“做中学”、“议中学”。重难点预判在于：如何引导一年级学生从“自我中心”的玩耍状态，过渡到关注他人需求的“社会性”思考，并将抽象的“友好”“安全”等概念，转化为具体、可操作的规则条款。

??学情诊断显示，一年级学生具有强烈的游戏意愿和充沛的活动能量，这是教学得以开展的优势基础。然而，其认知与社交特点也构成了潜在障碍：一是规则意识尚在萌芽阶段，对规则的理解多源于成人指令，自主建构能力弱；二是在合作中容易因意见不合或玩具争抢产生冲突，缺乏有效的协商策略；三是表达的逻辑性与系统性不足。因此，教学必须提供高度结构化的支持。对策上，我将通过创设“游戏设计师”的角色和“为我们的乐园定规则”的真实任务驱动学习；利用可视化工具（如情绪脸谱图、规则卡片）将抽象思维具象化；设计“思考配对分享”等多种协作模式，关照不同性格学生的参与度。课堂中，我将通过观察小组讨论时的发言轮次与内容、倾听学生规则阐述时的理由陈述、分析其设计的规则条款的指向性（是利己还是利他），进行动态的形成性评价，并据此提供差异化的提问引导或资源支持，如为表达较弱的学生提供句式模板，为想法独特的学生搭建展示平台。

二、教学目标

??知识目标：学生能理解“游戏规则”是为了保障安全、确保公平、让所有人都玩得开心而共同约定的条款；能结合具体游戏情境，列举出23条与之相关的、具体的规则内容，并清晰解释其作用（例如：“玩滑梯要排队”是为了“防止碰撞，保证安全”）。

??能力目标：学生能在教师搭建的脚手架（如图示、关键词）支持下，以小组为单位，经历“发现问题提出想法协商修正”的过程，共同完成一份针对指定游戏区域的简易规则设计图；并能够向全班清晰介绍本组规则的核心内容与设计理由。

??情感态度与价值观目标：学生在小组协商与全班审议中，能初步体验到倾听他人意见、包容不同想法的重要性，愿意为了集体活动的愉快而适当调整个人主张，并在规则制定中流露出对同伴安全与感受的关切。

??科学（学科）思维目标：初步发展系统性思维与因果思维。能意识到一个游戏区域是一个“小系统”，其中玩家的行为会相互影响；能思考“如果……不……”（如果不排队）会导致什么后果（可能会撞到、会争吵），从而推导出“所以我们需要……”（所以我们需要排队）的规则。

??评价与元认知目标：能依据“安全、公平、有趣”三项基本标准，对自己及他组设计的规则草案进行简单的评价，说出“我觉得这条规则好，因为……”；并在课后能简单回顾小组合作制定规则的过程，用“我今天学会了……”的句式表达一点关于如何与同伴商量事情的收获。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导小组合作，针对具体游戏情境设计出清晰、可操作的规则条款。确立依据在于，这是综合实践活动“创意物化”与“问题解决”核心素养的直接体现，也是将抽象的交往规范转化为具体行为指导的关键步骤。此重点直接服务于学生从认知到实践的跨越，是本节课学习成果的集中外显，对培养学生将社会认知转化为实际行动的能力具有奠基作用。

??教学难点：在规则设计过程中，引导学生超越自我中心，充分考虑他人（尤其是不同特点的同伴）的需求与安全，并能在意见分歧时进行简单的协商与妥协。预设依据源于一年级学生的认知发展与社会性发展特点。他们处于“去自我中心化”的初期，在激烈讨论中极易坚持己见。难点成因在于需要协调认知冲突（我知道怎么好玩）与社会认知（别人可能觉得不好玩/不安全）之间的矛盾。突破方向是提供“角色换位思考”的引导提问和可视化的“利益相关者”提示图。

四、教学准备清单

1.教师准备

??1.1媒体与教具：交互式课件（内含“秋千争夺战”情境动画、游戏区图片、“规则小精灵”角色）；实物展示台。

??1.2学习材料：“游戏设计师工作证”（挂牌）；四大游戏区（秋千区、积木区、跑道区、沙坑区）背景板（