“项目+任务驱动”模式的景观设计综合实训活力课堂建设.pdfVIP

2019年第17期现代园艺园艺沙龙

“项目+任务驱动”模式的景观设计合实训活力课堂建设

李佳芯

（上海师范大学天华学院艺术设计学院200030）

：项目驱动教学法与任务驱动教学法是建立在建构主义理论基础上的新型教学方法。2种教学法有其不同的优缺点，本课

程教学中提出“项目+任务驱动”的教学创新模式，期望提升学生解决复杂问题的综合能力和实践能力，激发学生的学习兴趣和动

力，提高学生就业的专业能力与核心素养。

：景观设计；“项目+任务驱动”；活力课堂

景观环境设计专业，是综合性和系统性很强的学局面，以实践任务为载体，将理论知识点与具体的工作

科，集功能、艺术与技术于一体，涉及艺术和科学两大任务很好的结合，实现理论与实践的一体化教学。③提

领域的众多学科内容。其目标是培养知识面宽，综合素高学生学习的主动性和学习兴趣，提升学生分析问题

[1]

质强，具有造性思维和解决实际问题能力的环境设和解决问题的能力。

计人才。在景观环境设计专业的教学培养中，普遍出现项目驱动教学法是师生通过共同实施一个完整的

过于注重理论教学而弱化实践操作技能的培训，或者项目而开展的教学活动。一般来说项目教学法有以下

是专业知识点和能力训练不全面，仅是培养低水平技特点：①项目实践与教学内容有较好的相关性，可将教

术员或者绘图员。这样的景观环境设计毕业生往往缺学的理论知识和实际技能结合起来；②学生有一定的

乏新思考能力和解决项目中实际问题和甲方诉求的自由度和主动性，在一定的时间范围内可以自行组织、

综合能力，难以胜任实际工作。安排自己的学习和实践工作；③学生需要自己去克服、

景观设计综合实训课程就是针对以上教学培养中处理在项目实践中出现的困难和问题；④学习过程中，

出现的问题而为四年制环境设计专业大四毕业班开始师生共同评价项目工作成果和工作方法的合理性；⑤

的课程。本课程具有综合前3年所学的专业知识，衔接具有一定的难度和实操性，要求学生综合灵活运用所

[2]

毕业后的社会实践工作（本专业学生一般毕业后以进学的知识、技能，训练解决实际问题的能力。

入设计院工作为主），具有承前启后作用的课程。2项目驱动和任务驱动教学法的理论础

该课程具有综合性和实践性特点：①景观设计综项目教学法与任务驱动教学法在理论方法上有相

合实训是一门综合性很强的课程，是对景观环境设计近之处，都主要以建构主义和行动学习法为理论基础。

专业前三年专业知识的综合，将以往较为零散的专业建构主义理论认为，学习并不是由教师向学生传递知

知识串联成一个体系；②实践性，景观设计综合实训注[3]

识的过程，而是学生自我建构知识的过程。学习本身

重实践性，将以往所学的景观设计专业知识进行实际是一种主动的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是

运用，通过综合运用专业知识，培养综合能力和解决实以自己原有的经验系统为基础，根据新的实践经验，对

际问题能力。外部知识进行主动的选择、探究、加工和处理，从而获

基于这门课程的特点，本课程教学中提出“项目+得知识意义的主动建构者。行动学习法理论认为，学习

任务驱动”教学新模式，期望提升学生综合能力和实从做中学的，以实践工作中遇到的真实问题为载体，运

践能力，激发学生学习兴趣和动力，提