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经验交流现代园艺2024年第10期

“园林设计”课程思政建设与实践

王琳，向潇潇

（广州华商学院，广东广州511300）

摘要》，明确指出高校，

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要思政建设需要融合知识传授、能力培养和价值塑造达

院

”为例，在课程理论教学和实践中”和“工匠精神”

到立德树人的目的。以环境设计专业核心课程“园林设计分别引入“生态文明2个思政主

，以，培养高度文化。

题，提出教学改革策略期提升学生理论水平、实践能力和沟通能力自信的创新型人才

关键词院园林设计；课程思政；教学改革

1研究背景社会背景的敏感度，了解不同文化对园林设计的影响和

根据教育部于2020年6月印发的《高等学校课程意义，培养学生对环境保护和可持续发展的意识。

[1]2.2课程痛点

》

思政建设指导纲要，指出高校课程思政建设需要遵循

：（首先，园林设计是与国土环境和人文历史紧密相关

以下原则1）将立德树人作为课程思政建设的出发点

和落脚点，课程中要融入价值塑造、能力培养和知识传的学科，传统教学中较为依赖图片和文字描述，使得学

[2]生对中国传统园林的认识较为浅薄。其次，受西方文化

授，缺一不可。（2）在课程教学中注重培养学生正确的

世界观、人生观、价值观，要求课程思政内容与专业知识影响及信息技术的冲击，对中式园林的影响力及中国园

相结合，既要注重传授专业知识，又要关注学生的价值林的价值了解不够。再次，园林设计强调人类与自然和

[3]谐共生，传统教学中只注重理论知识的培养，缺少对社

观和思想道德教育。（3）通过多种教学方法和活动形式

开展课程思政教育，指导教师积极引导学生参与讨论、会意识和社会责任感的教育。最后，学生的实践能力较

[4]，，无法在

实践、社会实践等形式的课程思政活动。中国传统园林弱从而影响建立完整的园林知识体系中国传

，既是历史的见证者，统文化中绽放创造力。

在中国文化中扮演着多重角色也

课程是环境设计专业的核3教学改革策略

是文化的载体。“园林设计”心

课程，具有思政课程建设的独特优势。按照“园林设计”课程培养目标和课程特点，为解决

2“园林设计”课程教学目标和教学痛点传统课程中的教学痛点，提出了“1个体系、2个主题、3

、。课程围绕思政教

2.1教学目标个策略4个提升”的教学改革模式