《城市园林绿地规划》基于过程化考核评价指标的教学改革.pdfVIP

2019年第21期现代园艺园艺沙龙

《城市园林绿地规划》基于过程化考核评价指标的

学改革

才燕，杨立红，鲍昱

（吉林农业大学园艺学院风景园林教研室，吉林长春130118）

：结合课程考核改革工作和在线课程的的建设，尝试以课程考核带动课程教学和学生学习方式的变革，从根本上提升自身

教学设计、教学组织实施和教学反馈评价方面的能力和水平，更好地促进课堂教学模式创新，增进学生学习效果，提升人才培养质

量，对《城市园林绿地规划》课程进行基于过程化考核评价指标的教学改革，并从实施后的调研数据分析教学效果。

：过程化考核评价；城市园林绿地规划；教学改革

1课前学情分析初步尝试课程考核评价指标的改革，包括课程评价平

《城市园林绿规划》园林专业核心课程，理论学时成绩与期考试成绩分配比例构成，小组合作式课

时28，实验学时12，2.5学分。课前通过问星调查学堂教学组织方式，平时成绩注重过程性评价，课堂内外

生的有关情况：学生总人数为67人，其中有效试分教学互动方式的多元化等方面进行相关尝试。

数为51份，打算考研的学生占58.24%，准备考取设计3课程考核改革内容

方向的占37.25%，园林植物与观赏园艺方向占3.1思维转变明确成绩构成为前提

25.49%；毕业之后应聘园林相关专业15.69%，改行从因授课学生是大三年级，已经在之前的学习和考

事不相关工作的学生占5.88%，考公务员的学生占核过程中习惯性进入临时抱佛脚的学习怪圈，很难从

1.96%，其他方面的学生占13.73%。从学情与学习需求根本上消除“考试前复习几天+老师给划重点就能过”

分析结果可知：课程对于大部分园林专业大三年级的固有的思维方式的“舒服区”，平时过程性考核内容多

同学来说，对本门课程的需求还是很有必要的，有关设久意味着学生的平时任务量变大，正确引导和公平合

计方面的知识不只是对设计方向的专业课手绘快题的理、完善的评价标准犹如尚方宝剑，从一开始就明确成

主要课程，也是日后工作主要从业内容的专项学习。绩构成非常关键。

《城市园林绿规划》课程的兴趣程度调查显示：兴趣3.2精心设计教学内容，专注提升师生互动

程度一般的占41.18%；比较喜欢的占49.02%；不喜欢教学内容是否精心设计？教学目标是否具有可操

的占9.8%。这与上面学生的毕业去向调查相一致，有作性？平时过程化评价的成绩百分比严重制约之前该

本课程需求的学生同时也对本课程的内容比较感兴课程改革的实际效果，本次课程考核办法申请加大平

趣。也有园林设计方向考研需求的同学专业课的需要，时成绩，并减少结果性评价试题所占的比例。通过合作

这部分同学很喜欢本门课程。式学习、翻转课堂等合式教学方法的应用，提高教学

2课程改革的本思路质量与教学效果，完善课程体系、教学组织方式与教学

《城市园林绿规划》作为专业核心课，在学习的方法的改革，并在过程性评价过程进行有益的尝试。超

过程中知识体系复杂且涉及知识面相对较广，动手绘星学习通APP等现有的师生互动APP众多，如何选择

图、实践能力要求又较高，仅凭课堂上老师讲授，很难适合本门课程的还需实践检验。

使学生掌握该课程的实际应用价值与相关实践知识。3.3过程性评价合量化是关键

学校的自身发展色、基础和现状，制定适合本校的智科技传播.2017,7:32-33.

[5]张翠红.基于云平台的智慧校园建设与应用研究初探[J].职教通讯.

慧校园发展体系，才能保证智慧校园真正能够促进教