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幼儿园教学活动设计标准模板

一、设计理念与依据

本模板立足于《幼儿园教育指导纲要（试行）》及《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神内核，坚持“以幼儿发展为本”的教育理念。在设计过程中，应充分考虑幼儿的年龄特点、认知规律和兴趣点，注重活动的趣味性、启发性和互动性。强调教育内容与幼儿生活经验的紧密联系，通过创设适宜的教育情境，引导幼儿在直接感知、实际操作和亲身体验中主动学习、乐于探索，促进其身心健康和谐发展。同时，应关注个体差异，为不同发展水平的幼儿提供适宜的支持与挑战，确保每个幼儿都能在原有水平上获得有效发展。

二、活动基本信息

*活动名称：（应简洁、明确，能直接反映活动主题或核心内容，具有吸引力）

*年龄段/班级：（如：小班、中班、大班，或具体年龄段如3-4岁）

*领域：（可单选或多选，如：健康、语言、社会、科学、艺术，或综合主题活动）

*活动时长：（根据年龄段特点及活动内容合理设定，避免过长或过短）

三、活动目标

活动目标是教学活动的出发点和归宿，应具体、明确、可操作，符合幼儿的发展水平。通常从以下三个维度进行表述：

1.认知目标：（幼儿在知识、经验、理解能力方面期望达到的水平。如：知道……名称；理解……简单关系；区分……不同特征等。）

2.技能目标：（幼儿在动作、操作、表达、探究等方面期望获得的能力。如：尝试运用……工具；学习……方法；能大胆表达……想法；发展……感官能力等。）

3.情感态度与价值观目标：（幼儿在兴趣、态度、情感体验、行为习惯等方面期望产生的积极变化。如：喜欢参与……活动；体验……乐趣；愿意与同伴合作；萌发……情感；养成……良好习惯等。）

四、活动准备

充分的活动准备是保证活动顺利开展的基础，包括经验准备和物质准备。

1.经验准备：（幼儿在参与本活动前应具备的相关生活经验、知识储备或前期活动基础。）

2.物质准备：

*教师用：（教学课件、教具、演示材料、背景音乐、场地布置等。）

*幼儿用：（操作材料、学具、绘画工具、角色扮演道具等，需考虑安全性、数量及适宜性。）

*（备注：所有材料的准备应遵循安全性、启发性、层次性和经济性原则。）

五、活动过程

活动过程是实现活动目标的关键环节，应层次清晰、过渡自然，充分体现幼儿的主体地位。

（一）开始部分：情境导入，激发兴趣

*目标：创设情境，集中幼儿注意力，引出活动主题，激发幼儿参与活动的兴趣和愿望。

*方式：可采用故事、歌曲、游戏、提问、观察实物或图片、情境表演等多种形式。

*指导语与环节设计：（清晰描述教师的引导语、幼儿的预期反应及教师的应对策略。）

（二）基本部分：探索体验，感知理解

*目标：引导幼儿围绕活动主题进行深入探索、感知、体验和理解，是实现活动核心目标的主要环节。

*层次与环节：可根据活动内容和幼儿特点设计若干层次递进或并列的小环节。每个小环节应明确重点，并有清晰的逻辑联系。

*环节一：（具体内容、幼儿活动方式、教师指导要点）

*环节二：（具体内容、幼儿活动方式、教师指导要点）

*（以此类推，根据需要增减环节）

*指导要点：

*提供充足的操作材料和探索机会，鼓励幼儿动手动脑。

*教师应作为观察者、支持者和引导者，关注幼儿的活动过程，了解幼儿的想法和需求。

*适时介入，通过提问、启发、示范等方式引导幼儿深入思考和体验。

*鼓励幼儿之间的互动、交流与合作。

（三）结束部分：分享交流，拓展延伸

*目标：帮助幼儿梳理、巩固所学经验，分享活动中的发现和感受，并将活动内容自然延伸。

*方式：可采用小结谈话、作品展示与分享、经验回顾、游戏巩固、布置后续观察或探索任务等。

*指导语与环节设计：（引导幼儿表达，肯定幼儿的参与和收获，自然过渡到活动延伸或结束。）

六、活动延伸

活动延伸是课堂教学的拓展与深化，旨在将幼儿的学习兴趣和经验从活动室延伸到更广阔的空间。

*区域活动渗透：（在美工区、益智区、建构区、阅读区等区域投放相关材料，支持幼儿持续探索。）

*家园共育建议：（向家长介绍活动内容及幼儿表现，建议家长在家中配合开展相关的亲子活动或引导幼儿观察体验。）

*日常生活联系：（提示教师在日常生活环节中捕捉教育契机，巩固和运用所学经验。）

*后续活动建议：（根据本次活动效果及幼儿兴趣点，提出相关的系列活动或主题活动建议。）

七、活动评价

活动评价应贯穿于活动的全过程，旨在了解活动目标的达成度，幼儿的参与情况及发展状况，以及教师的教学行为是否适宜。

*对幼儿发展的评价：

*幼儿是否积极参与活动，情绪是否愉快？

*幼儿在认知、技能、情感态度等方面是否达到预期目标？

*幼儿在活动中