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部编版小学语文教学计划范例

一、指导思想

本学年语文教学工作，将紧密围绕《义务教育语文课程标准》的要求，以部编版语文教材为载体，坚持立德树人根本任务，注重培养学生的核心素养。教学过程中，将充分尊重学生的认知规律和个体差异，激发学生学习语文的兴趣，引导学生热爱祖国语言文字，培养良好的语文学习习惯，提升学生的语言文字运用能力、思维能力、审美情趣和文化自信，为学生的全面发展和终身学习奠定坚实基础。

二、学生情况分析

本班学生在经过前一阶段的学习后，已具备一定的语文基础知识和基本技能。大部分学生对语文学习抱有较为浓厚的兴趣，能够积极参与课堂互动，按时完成作业。在识字写字方面，多数学生掌握了一定的识字方法，书写规范性有了一定提高，但部分学生在识字量的积累和书写的美观度上仍需加强。阅读方面，学生能读懂浅显的课文，初步掌握了一些阅读方法，但阅读理解的深度和广度有待拓展，良好的阅读习惯（如勤于思考、乐于积累）尚未完全养成。习作方面，学生已具备初步的观察能力和表达欲望，但在内容的具体生动、语句的通顺连贯以及标点符号的正确运用上仍存在不足。此外，学生的口语交际能力参差不齐，部分学生表达不够大胆、清晰。本学期，需针对学生的优势与不足，因材施教，促进每位学生在原有基础上获得进步。

三、教材分析

本册教材继续秉承部编版教材“守正创新”的特点，在内容选择上贴近学生生活，注重人文内涵与语文要素的有机结合。教材编排结构清晰，主题鲜明，文选文质兼美，既有经典传承，又不乏时代气息。

教材内容涵盖“识字与写字”“阅读”“习作”“口语交际”“语文园地”等板块，并穿插安排了“快乐读书吧”“我爱阅读”等拓展性学习内容。识字写字依然是低年级（根据实际年级调整，此处以中段为例则侧重阅读与表达能力提升）教学的重点，阅读教学强调培养学生的阅读兴趣和初步的阅读策略，习作教学鼓励学生乐于表达、写真话诉真情，口语交际则注重在具体情境中提升学生的沟通能力。教材编排循序渐进，螺旋上升，有助于学生逐步构建语文知识体系，发展语文能力。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.识字与写字：认识规定数量的生字，掌握本册要求的常用字，能正确、规范地书写，注意间架结构。继续培养独立识字能力，养成主动识字的习惯。

2.阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声、不指读。能联系上下文和生活实际理解课文中词语的意思，体会课文中关键语句表达情意的作用。能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

3.习作：乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

4.口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

（二）过程与方法

引导学生在语文实践中学习语文，鼓励学生主动参与、乐于探究、勤于动手。通过朗读、默读、复述、讨论、小组合作等多种形式，引导学生在阅读中学习阅读方法，在表达中提升表达能力。注重培养学生搜集和处理信息的能力，引导学生将语文学习与生活实际紧密联系起来。

（三）情感态度与价值观

培养学生热爱祖国语言文字的情感，热爱中华优秀传统文化，增强民族自豪感。引导学生感受生活中的美好，培养积极乐观的人生态度，学会关爱他人，尊重不同意见。激发学生对大自然、对科学的好奇心和探索欲望。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1.识字与写字：巩固识字方法，提高识字效率，培养良好的写字习惯，做到规范、端正、整洁。

2.阅读教学：加强朗读训练，引导学生理解课文内容，体会思想感情，积累语言素材，初步掌握基本的阅读方法。

3.习作教学：激发习作兴趣，引导学生写真话、诉真情，把内容写清楚、写具体。

（二）教学难点

1.阅读教学中，引导学生深入理解课文内涵，体会作者表达的思想感情，并初步学会概括主要内容。

2.习作教学中，引导学生克服畏难情绪，拓展写作思路，做到语句通顺连贯，内容具体生动，并逐步培养修改习作的意识。

3.口语交际中，培养学生倾听的习惯和准确、有条理表达自己观点的能力。

六、教学措施

1.营造良好学习氛围：创设民主、平等、和谐的课堂氛围，尊重学生的独特感受，鼓励学生大胆质疑、积极发言，让学生在轻松愉悦的环境中爱上语文。

2.强化识字写字教学：运用多种识字方法（如象形、指事、会声、形声，以及熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁等）帮助学生识字，引导学生在语境中理解字义。重视写字指导，从基本笔画、偏旁部首