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小学语文写作能力提升训练手册

序章：写作，不止于“写”

在小学语文的学习旅程中，写作占据着举足轻重的地位。它不仅是语言文字运用能力的综合体现，更是孩子们观察世界、表达自我、梳理思绪、与他人沟通的重要方式。然而，提及“写作”，不少孩子会面露难色，觉得它高深莫测，如同攀登一座险峻的山峰。这本训练手册，旨在陪伴孩子们一步步拾级而上，从“怕写”到“敢写”，再到“乐写”，最终发现写作的乐趣与力量，用手中的笔，点亮童心，书写属于自己的精彩世界。

第一章：夯实基础——观察、积累与表达的基石

写作的源泉，源于生活，源于内心的感受与思考。夯实写作基础，首先要从培养孩子敏锐的观察力、丰富的积累习惯和清晰的口头表达能力开始。

一、观察：用“心”去看，发现平凡中的不凡

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”观察，是写作的第一道门槛，也是最重要的基石。

1.用“心”去看，发现平凡中的不凡：引导孩子从身边最熟悉的事物入手——窗外的那棵老树、放学路上的小花、家中的宠物、老师的一个眼神、同学的一次微笑。告诉他们，观察不仅仅是“看到”，更是“留意”和“思考”。比如，观察一只蚂蚁，可以看它的外形、爬行的姿态、搬运食物的过程，进而思考它的“勤劳”与“团结”。

2.调动多感官，让描写更立体：鼓励孩子打开“五感”——视觉（颜色、形状、大小）、听觉（声音、动静）、嗅觉（气味）、味觉（味道）、触觉（冷热、软硬、光滑粗糙）。描写一块蛋糕，不仅写它的“金黄色”（视觉），还可以写它“香甜的气味”（嗅觉），“松软的口感”（触觉），“甜而不腻的味道”（味觉）。

3.细致描摹，捕捉事物特征：避免笼统的描述，如“花很漂亮”。引导孩子思考：“是什么花？什么颜色？花瓣是什么形状？它在什么时间开放？开放时像什么？”通过细致的描摹，让事物在文字中“活”起来。

二、积累：厚积薄发，构筑语言的宝库

“读书破万卷，下笔如有神。”积累是写作的“粮草”，没有丰富的积累，写作便会言之无物，空洞乏味。

1.广泛阅读，汲取养分：引导孩子阅读各类优秀儿童读物，包括绘本、童话、寓言、科普故事、儿童诗等。在阅读中，不仅要理解故事内容，更要留意作者是如何运用词语、如何描写景物、如何刻画人物的。鼓励孩子将喜欢的词语、句子、段落摘抄下来，建立自己的“好词好句本”。

2.生活点滴，皆可入文：除了书本知识，生活中的所见所闻、所思所感都是宝贵的写作素材。一次有趣的游戏、一场难忘的旅行、一件开心的小事、一次小小的烦恼，都可以记录下来。可以引导孩子写日记或周记，养成记录生活的习惯。

3.勤于背诵，内化语言：对于一些经典的诗词、优美的段落，鼓励孩子背诵。背诵不是死记硬背，而是在理解的基础上，感受语言的韵律和表达的精妙。这些内化为孩子自身语言储备的知识，会在写作时自然而然地流淌出来。

三、表达：从说到写，架起沟通的桥梁

写作是“无声的说话”，说话是“有声的写作”。口语表达能力的培养，是写作的前奏。

1.鼓励大胆说，说得清楚完整：在日常生活中，多给孩子表达的机会。引导他们把话说清楚，说明白，说完整。比如，描述一件事情，要说清楚时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

2.学习有序说，说得有条有理：引导孩子按照一定的顺序组织语言，如时间顺序、空间顺序、事情发展顺序等。例如，介绍自己的房间，可以按照“从门口到窗边”或“从大物件到小摆设”的顺序来说。

3.尝试生动说，说得有滋有味：鼓励孩子在表达时运用一些学过的好词好句，运用一些简单的修辞手法，如比喻（“月亮像小船”）、拟人（“小草对我们点头”），让语言更生动有趣。

第二章：进阶训练：构段与谋篇的初步感知

当孩子具备了一定的观察积累和口头表达能力后，便可以进入构段与谋篇的初步训练，学习如何将零散的句子组织成段落，将段落组织成一篇完整的小文章。

一、段落构建：言之有物，言之有序

一个段落，如同一个小小的房间，需要有主题，有支撑这个主题的具体内容，并且内容的安排要合理有序。

1.围绕中心句写具体：引导孩子学习“总-分”或“分-总”的段落结构。先确定一个中心句（概括段落主要内容），然后用几句话围绕这个中心句展开具体描述。例如，中心句是“公园里的花真美啊！”接下来就可以具体写花的颜色、形状、气味等。

2.学习常用的构段方式：

*按事情发展顺序构段：适用于写一件事，如“做饭”、“做游戏”，按照“开始-经过-结果”的顺序来写。

*按时间顺序构段：适用于写景物变化、成长经历等，如“校园的四季”、“我的一天”。

*按空间顺序构段：适用于介绍场所、景物，如“我的教室”、“游动物园”，可以按照“从上到下”、“从远到近”、“从里到外”等顺序。

*按不同方面构段：适用于介绍事物的几个特点，如“我喜欢的小动物”，可以从外形、习性、趣事等