人教版初中英语九年级全一册Unit12 Section A (3a3c)阅读课教学设计.docxVIP

人教版初中英语九年级全一册Unit12SectionA(3a3c)阅读课教学设计

一、教学内容分析

??本课教学内容源自人教版《英语》九年级全一册第十二单元“Lifeisfulloftheunexpected”的SectionA部分，课型为阅读课，核心文本为3a3c的记叙文《AprilFool‘sDay》。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》视角审视，本课处于“人与社会”主题范畴下“历史、社会与文化”的子主题。在知识技能图谱上，学生需在已学一般过去时的基础上，理解并初步运用“过去完成时”这一核心语法项目来表述过去某一时间点之前已发生的动作（即“过去的过去”），这是构建复杂叙事时间线的关键语言支架，在语法知识链中具有承上启下的作用。文本本身是一篇结构清晰的叙事性短文，因此，本课也是训练学生运用略读（skimming）获取主旨、扫读（scanning）定位细节、利用上下文猜测词义（inferring）等阅读微技能的绝佳载体。过程方法上，本课致力于引导学生像“文本侦探”一样，通过梳理时间线、分析事件因果关系，实践信息提取与逻辑重构的探究路径。在素养价值层面，学习文本不仅是为了掌握语言知识，更是为了引导学生理解幽默文化的多样性，培养其在面对生活中的“意外”时保持乐观、幽默的态度，并提升跨文化交际意识中对文化差异的理解与尊重。

??基于“以学定教”原则进行学情诊断：九年级学生已具备一定的英语阅读基础和叙事文本理解能力，对一般过去时较为熟悉，这为学习过去完成时提供了认知锚点。然而，学生可能存在的障碍在于：第一，对“过去的过去”这一抽象时间概念感到困惑，容易与一般过去时混淆；第二，面对含有从句的复合长句时，信息提取效率可能降低；第三，部分学生可能对西方愚人节文化背景缺乏了解，影响对文本幽默感的深度体会。针对此，教学调适策略如下：在过程评估中，将通过绘制时间轴任务实时监测学生对时序的理解；通过设计由简到繁的句子分析任务，搭建理解长句的“脚手架”；通过补充简短的文化背景视频或图片，激活或补充学生的图式。对于层次较高的学生，将鼓励其进行文本续写或评价人物行为；对于基础稍弱的学生，则提供关键词提示和句型模板，确保其能完成基本的阅读理解与表达任务。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识别并理解课文叙事中过去完成时（had+Ved）的用法，明晰其表达“过去的过去”这一核心时间概念的功能；能够掌握并运用与叙事相关的核心词汇与短语，如“bythetime…”、“showup”、“gooff”等，在语境中复述故事梗概。

??能力目标：学生能够运用略读策略快速把握文章主旨（一个愚人节的意外故事），并运用扫读策略定位“Nick”和“Dave”两人在愚人节早晨经历的具体事件及时间顺序；能够在教师引导下，通过分析句子结构和上下文线索，推断生词如“fool”、“embarrassed”的大意。

??情感态度与价值观目标：通过阅读和讨论愚人节故事，学生能够初步感知西方幽默文化的特点，认识到善意的玩笑是文化交流的一部分；同时，能联系生活实际，辩证讨论“幽默的界限”，培养乐观、豁达地面对生活中小意外的积极心态。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生在英语学习中的逻辑性思维与批判性思维。通过完成“故事时间线重构”任务，训练其依据文本信息进行排序、归纳与逻辑推理的能力；通过探讨“这是否是一个好的玩笑”，引导其对文本内容进行初步的、有理据的评价与反思。

??评价与元认知目标：学生能够在小组互评故事复述时，依据“时序准确、关键信息完整、表达流畅”等简易量规给出反馈；能够在课堂小结时，反思自己在阅读过程中使用的策略（如“我是先看题目还是先通读全文？”），并评估其有效性。

三、教学重点与难点

??教学重点：本课的教学重点是引导学生在具体语境中理解过去完成时的意义和功能，并能够基于文本梳理清晰的事件发展顺序。确立此重点的依据在于，过去完成时是本单元的核心语法项目，是学生构建复杂英语叙事能力的关键一步，也是中考中考查时态综合运用的常见考点。对叙事顺序的把握则是阅读理解的基础能力，直接关系到学生对文本内容的理解深度。

??教学难点：本课的教学难点在于学生如何准确区分并运用一般过去时和过去完成时来描述相继发生的过去事件。难点成因在于“过去的过去”这一时间概念较为抽象，学生容易在时态选择上产生混淆。预设依据来自学生常见错误分析，如常将两个都发生在过去的动作简单用一般过去时并列。突破方向在于创设对比鲜明的语境，利用时间轴等可视化工具，让学生在对比和操作中体悟时态差异。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作多媒体课件，内含愚人节相关趣味图片或短视频、课文录音、清晰的故事时间轴图示、分层任务指令。

1.2学习材料：