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“新农科”背景下“作物育种学”思政元素的挖掘与教学改革实践.pdf

2022年第17期现代园艺园艺沙龙

“新农科”背景下“作物育种学”思政元素的挖掘与教

学改革实践

余马，陈华，赵军，龙治坚*

（西南科技大学生命科学与工程学院，四川绵阳621010

要：“作物育种学”是农学专业的学科基础课，在新农科建设背景下，加强该课程思政体系的建设，不仅可夯实学生专业基础，

还可筑牢思想根基。根据“作物育种学”课程的特点，初步探索出“作物育种学”课程“思政元素”挖掘的思路，构建了该课程的思政

体系，并应用于课堂教学之中；同时，探讨了课程建设进展和育人之成效。这不仅为“作物育种学”课程思政体系的建设和教学改革

提供可能的借鉴经验，还为培养知农、爱农新型人才奠定基础。

关键词：作物育种学；思政元素；挖掘；实践

，以实现春润物无

2019年，习近平总书记在“回信”中指出“涉农高建作物育种学课程思政体系风化雨、

校要以立德树人为本，以强农兴农为己任，以培养知声般的育人成效。

农、爱农新型人才为目标，极推进农业农村现代化、2“作物育种学”课程“思政元素”及其在教学中的

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助力乡村全面振兴”。农学专业是我国最早、发展最应用

为完整的农业科学领域专业之一，为我国三农发展提2.1“作物育种学”课程“思政元素”体系的构建

[3]

，

供了强有力的人才保障。在新农科建设背景下如何以知识内容为载体，融入“思政元素”，构建作物育

培养学生的“大国三农”情怀，践行“把论文写在祖国大种学课程思政体系，为培养具有“大国三农”情怀、“三

，、知识

上”的意识和信念如何将价值塑造传授和能个认同”“四个自信”的知农、爱农新型人才奠定基础。

力培养三者有机结合、一体贯通是农学专业教学改革作物育种学课程包含了绪论、作物育种目标、作物的繁

面临和亟需解决的问题。“作物育种学”是农学专业的殖方式与品种类型、种质资源、选择与引种、杂交育种、

学科基础课，其课时量大、理论性强、实践要求高、涉、

杂种优势的利用、雄性不育及杂种品种的选育其他育

及面广。因此，挖掘该课程的“思政元素”，并融入日常。“绪”

种、品种区域鉴定与良种繁育等多章内容论章节

的教学过程，有助于解决上述农科类人才培养面临的科技强国理念、三农情

蕴含了爱国主义精神、怀、人类

难题，实现“夯实专业基础，筑牢思想基”之双重目命运共同体等；“作物育种目标”章节体现了三农情怀、

的。劳动模范和人类命运共同体等“思政元素”。通过对“思

1“作物育种学”课程“思政元素”挖掘的思路政元素”的归类，初步形成了作物育种学课程思政体系

作物育种的最终目标是获得高产、优质的农作物（表1：①精神命脉类（爱国主义、劳动模范、三农情