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小学低年级音乐课《小宝宝睡着了》教学设计

一、教学内容分析

??本课选自苏少版音乐教材二年级上册，隶属于“妈妈的歌”情感单元，是一首经典的三拍子摇篮曲。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》维度审视，本课是培养学生“审美感知”与“艺术表现”核心素养的优质载体。在知识技能图谱上，歌曲旋律舒缓、音域适中（六度），核心围绕“三拍子（3/4拍）的强弱规律”与“乐句的连贯气息”展开。学生此前已接触过二拍子，本课是对节拍感知的深化与对比，并为后续学习更复杂的节奏与曲式结构奠定基础。过程方法路径上，课标倡导“体验、探索、模仿、合作”，本课将通过体态律动、图形谱、打击乐器伴奏等实践活动，引导学生将抽象的音乐要素（如力度、速度、旋律线）转化为可听、可视、可动的具身体验，深化音乐理解。素养价值渗透方面，摇篮曲体裁本身承载着母爱、安宁与美好的情感内核。教学需超越单纯的歌唱技能训练，引导学生在演唱与欣赏中，体会音乐如何通过特定的节奏、力度、速度来营造意境、传递情感，从而在“文化理解”层面感悟音乐与生活、情感的紧密联系，实现润物无声的审美与情感教育。

??针对二年级学生的学情，需进行立体化诊断与对策设计。在已有基础与障碍方面，学生具备初步的音高、节奏感，喜爱律动与游戏，但气息控制能力较弱，演唱时易喊唱；对三拍子的“强弱弱”规律虽有认知，但在歌唱与律动中稳定体现存在困难。生活经验上，他们对“摇篮曲”、“妈妈哄睡”的场景有亲切感，这是重要的情感共鸣点。过程评估设计将贯穿全程：通过导入环节的律动模仿观察其节奏感；在新授环节的模唱与图形谱勾勒中评估其音准与乐句感；在小组创编中考察其合作与应用能力。基于诊断，教学调适策略如下：针对气息问题，设计“闻花香吹蜡烛”等游戏化练习；针对节奏稳定性，提供可视化节奏图谱和打击乐器支撑；针对学生差异，在创编与表演环节设置分层任务——基础层可稳定演唱主旋律，提高层可尝试简单的二声部节奏伴奏，拓展层可加入肢体动作或改变演唱力度来表现情境，确保每位学生都能在“最近发展区”获得成功体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确识别并说出歌曲《小宝宝睡着了》为三拍子（3/4拍），能解释其“强弱弱”的节拍特点如何营造摇篮摇晃般的安宁感；能看着图形谱，清晰描述旋律线的起伏变化，理解乐句的划分与呼吸。

??能力目标：学生能够运用连贯、轻柔的气息，以中弱（mp）的力度和稍慢的速度背唱歌曲；能够小组合作，选择适宜的打击乐器（如三角铁、碰铃）或身体乐器，创编出符合三拍子韵律与歌曲意境的简易伴奏型，并进行协同表演。

??情感态度与价值观目标：在学唱与表演过程中，学生能沉浸于歌曲宁静、温馨的意境，体会到母亲对孩子深沉的爱护之情，并在小组创编活动中，愿意倾听同伴意见，共同为表现“安睡”情境而努力，培养合作意识与审美情趣。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的“音乐意象思维”与“结构感知思维”。通过将听觉感受转化为图形（旋律线）、动作（摇摆律动）和符号（节奏型），建立音乐要素与情感意象之间的关联；通过对比聆听不同拍号的摇篮曲，初步形成从音乐本体特征（节拍、速度、力度）分析音乐风格与情绪的思维路径。

??评价与元认知目标：引导学生依据“声音是否轻柔、节奏是否平稳、情感是否投入”等简易量规，进行自评与互评；在课堂小结时，能回顾并说出“今天我用‘轻轻唱’和‘慢慢摇’的方法，更好地表现了摇篮曲的特点”，反思学习策略的有效性。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生用连贯的气息和轻柔、圆润的声音演唱歌曲，并稳定把握三拍子的韵律感。确立此为重点，源于课标对低年级“艺术表现”素养的基础性要求——正确的歌唱状态与基本的节拍感是音乐表现力的基石。同时，此技能是实现本课情感表达目标（表现安宁氛围）最关键的技术支撑，直接关系到审美感知的深度。从知识链看，稳定的三拍子感是后续学习圆舞曲等体裁的前提，具有承上启下的枢纽作用。

??教学难点：学生对三拍子摇曳感的深度体验与在歌唱中的自然流露，以及对于乐句气息的连贯控制。难点成因在于：首先，二年级学生好动，其内在生理节奏更趋近于二拍子的行进感，主动调控呼吸与力度以契合三拍子的舒缓摇曳，存在认知与身体的协调挑战。其次，“轻柔地唱”需要精细的肌肉控制，学生易受情绪影响不自觉地加大音量，破坏意境。预设突破方向是“化抽象为具身”：通过大量的身体摇摆、划拍律动，将三拍子内化为身体记忆；通过模仿“微风”、“云飘”等意象指导发声，让技术练习情境化、趣味化。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（含歌曲音频、旋律图形谱动画、不同版本摇篮曲音视频片段）；三角铁、碰铃若干。

1.2辅助材料：“星光小舞台”小组任务卡（分层提示）；课堂评价即时贴（月亮、星星形状）。

2.学生准备

2.1预习与物品：回