人教版七年级英语下册Unit 10 Section B (2a3c) 阅读课教学设计.docxVIP

人教版七年级英语下册Unit10SectionB(2a3c)阅读课教学设计

一、教学内容分析

??本课选自人教版Goforit!教材七年级下册第十单元，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题范畴下的“历史、社会与文化”子主题。教学内容为SectionB部分的一篇阅读短文，文章以BirthdayFoodAroundtheWorld为题，介绍了不同国家独特的生日饮食传统。从知识技能图谱看，本课承接了SectionA关于食物订单的基本句型，将词汇与话题从个人点餐延伸至跨文化饮食习俗，是单元主题的意义深化与语篇扩展。核心认知要求从对食物名称的“识记”与简单句型的“应用”，提升至对说明性语篇的“理解”与“分析”，并初步涉及文化信息的“比较”与“阐释”。过程方法上，课标强调通过阅读发展学生的语言理解和表达能力，本课正是实践“获取与梳理、概括与整合”等阅读策略的关键载体。教师需引导学生通过略读、扫读、推断等阅读微技能，完成对文本信息的提取与结构化处理。素养价值渗透方面，本文是进行跨文化教育的绝佳素材，知识载体背后指向“文化意识”这一核心素养的培育，旨在帮助学生了解文化多样性，培养开放、包容的态度，增强文化自信，实现“润物无声”的育人效果。

??基于“以学定教”原则，学生已储备相关食物词汇及一般现在时态，对生日话题有浓厚兴趣和生活经验，这为理解文本内容提供了有利支架。然而，潜在障碍在于：一是面对包含文化专有名词（如“longnoodles”，“birthdaycakewithacandle”）的稍长语篇，部分学生可能存在畏难情绪；二是对“文化差异”这一抽象概念的理解可能停留在表面，难以进行有依据的比较；三是信息定位与概括能力尚在发展中。因此，教学过程中需设计多层次的形成性评价，例如通过预习单检查词汇、课堂快速问答检测主旨把握、小组讨论观察文化观点表达等，动态诊断学情。针对不同层次学生，教学调适策略包括：为基础薄弱学生提供图文并茂的词汇卡和句式模板，降低信息提取难度；为中等学生设计有梯度的问题链，引导其深入文本；为学有余力者搭建开放式讨论平台，鼓励其联系实际进行文化对比与反思。

二、教学目标阐述

??知识目标：学生能够准确识读和理解文中关于生日食物的核心词汇与表达（如blowout,makeawish,getpopular），并掌握说明文常见结构（总—分—总）及举例说明的方法，能够用英语复述文中提及的至少两种生日传统。

??能力目标：学生能够运用略读策略快速获取文章主旨大意，运用扫读策略定位特定文化信息细节，并在此基础上，初步尝试对获取的信息进行简单分类和对比，如制作一个关于不同国家生日食物的信息表。

??情感态度与价值观目标：通过了解世界各地多样的生日习俗，学生能感受到文化差异的趣味性与合理性，在课堂讨论和分享中表现出对异国文化的尊重与好奇，并能初步反思自身文化传统的意义。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生在语篇阅读中的信息处理与比较归纳思维。通过完成结构化阅读任务，引导学生像“文化小侦探”一样，从文本中寻找关键证据，并对这些证据进行整理、归类，从而形成对“生日食物象征意义”的规律性认识。

??评价与元认知目标：引导学生在完成阅读任务后，依据教师提供的“阅读策略使用自查表”，回顾自己在阅读过程中是否有效运用了略读和扫读，评估信息获取的准确度，并与同伴交流遇到生词或难句时的处理办法，从而提升阅读过程的自我监控能力。

三、教学重点与难点

??教学重点：本课的教学重点是训练学生运用阅读策略理解跨文化主题说明文，并获取、梳理具体文化信息的能力。确立依据在于，《课程标准》在七年级学段要求培养学生从简单篇章中获取具体信息的能力，而文化意识的培养是核心素养的重要组成部分。本文作为典型的说明性语篇，结构清晰、例证明确，是训练阅读策略、渗透文化比较的理想载体。从能力立意看，准确获取和处理文本信息是后续进行语言输出和文化讨论的基石。

??教学难点：教学难点在于引导学生超越对食物名称的表层认知，理解其背后蕴含的文化象征意义（如长寿、好运），并能用英语进行初步的阐释与比较。难点成因有二：一是“象征意义”属于抽象概念，对学生的思维层次和语言表达能力提出了挑战；二是学生可能缺乏相关的文化背景知识，容易产生理解偏差。突破方向在于，教师需搭建从具体食物到抽象意义的思维“脚手架”，通过可视化图表、追问引导和联系生活实际等方式，将抽象意义具象化。

四、教学准备清单

??1.教师准备

??1.1媒体与教具：精心设计的多媒体课件，内含世界地图动画、各国生日食物高清图片（蛋糕、长寿面、鸡蛋等）、课文录音音频。

??1.2文本与任务单：打印的课文文本（可做标记）、分层阅读任务单（A/B