启思·悦读·明理——《中国古代寓言故事》整本书阅读启航课教学设计（小学语文三年级下册）.docxVIP

启思·悦读·明理——《中国古代寓言故事》整本书阅读启航课教学设计（小学语文三年级下册）

一、教学内容分析

??本课隶属于统编版小学语文三年级下册“快乐读书吧”栏目，主题为“小故事大道理”。该栏目是本套教材“课外阅读课程化”理念的核心载体，旨在打通课内阅读方法与课外阅读实践，培养学生独立的阅读者品格。从《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段（34年级）目标审视，本课教学需锚定以下三维坐标：在知识技能图谱上，学生需从低年级的借助拼音识字阅读，转向学习阅读整本书的初步方法，如观察目录、有序阅读、把握主要内容；并深化对“寓言”这一文学体裁特征（短小精悍、情节有趣、寓意深刻）的理性认知，理解“故事”与“道理”之间的映射关系。在过程方法路径上，本课应引导学生经历“预测→阅读→验证→联结”的完整阅读思维过程，训练其提取关键信息、进行简单推论和联系生活实际解释寓意的能力，这是将课内习得的阅读策略（如预测、提问）进行迁移应用的绝佳场域。在素养价值渗透上，《中国古代寓言故事》凝聚了中华民族的古老智慧与处世哲学，是进行文化传承与理解、思维发展与提升的优质文本。教学需超越对单一故事寓意的识记，引导学生初步感受中华优秀传统文化的魅力，体悟其中蕴含的辩证思维与道德准则，实现“以文化人”。

??基于“以学定教”原则，进行学情研判：三年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们喜爱故事，具备一定的阅读理解能力和生活经验，对《揠苗助长》《守株待兔》等经典寓言故事可能已有耳闻。然而，已有基础与障碍并存：其一，学生可能止步于故事情节的有趣，难以自觉、深入地挖掘背后的道理；其二，对于“寓意”的概括易流于表面或单一，缺乏多角度思考和个性化解读；其三，面对整本书的阅读，可能产生畏难情绪或阅读无序。因此，本课的教学调适策略在于：首先，通过创设趣味情境和挑战性任务，激活学生的探究欲望；其次，搭建从“复述故事”到“发现道理”再到“联系自我”的思维阶梯，提供“寓意提示卡”、“道理选择器”等可视化思维工具作为支架，关照不同思维层次学生的需求；最后，将整本书阅读目标分解为可操作的“阅读航海图”，在课堂中通过小组合作、分享展示等过程评估设计，动态观察学生的参与度、思维深度及表达逻辑，及时给予个别化指导与鼓励，让每个学生都能在阅读航程中找到自己的位置与成就感。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确说出寓言的基本特点（小故事、大道理），并借助目录了解《中国古代寓言故事》一书的基本构成；能流利复述12个课堂共读的寓言故事，并清晰表述其揭示的核心道理。

??能力目标：学生能够运用预测、提问等策略启动阅读，并初步学习“阅读记录单”这一工具进行阅读积累与思考；能在教师引导下，从故事人物的言行中分析其特点，并建立故事细节与抽象寓意之间的逻辑联系，尝试用“这则寓言告诉我们……”的句式进行规范表达。

??情感态度与价值观目标：激发学生阅读《中国古代寓言故事》乃至更多寓言作品的浓厚兴趣，体验“读故事、悟道理”的智力乐趣；在分享与讨论中，初步感受古代寓言中蕴含的中华智慧，产生文化认同感，并愿意将领悟的道理与自己的生活行为进行积极联结。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的类比思维与批判性思维萌芽。通过比较不同寓言中相似或相反的道理（如“急于求成”与“持之以恒”），学习初步的归类与辨析；鼓励对寓言人物行为提出自己的看法，思考“如果是我，会怎么做？”，培养多角度思考问题的意识。

??评价与元认知目标：引导学生使用简单的自评表（如“我的阅读专注星”、“道理发现灯”）监控自己的阅读过程与理解程度；在小组分享后，能依据“故事讲得清、道理说得明”的标准，对同伴的发言进行简要、友好的评价。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生掌握从寓言故事中提炼核心道理的基本方法，并体会阅读寓言“由事及理”的思维乐趣。其确立依据源于课程标准对第二学段阅读能力的要求——“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。寓言作为说理文体，其“思想感情”即蕴藏的道理。此能力是学生从浅层阅读走向深度理解的关键节点，也是本单元“小故事大道理”主题的落点所在，对后续阅读更复杂的说理性文本具有奠基作用。

??教学难点：学生能够将寓言故事中领悟的抽象道理，与自身的现实生活经验进行有意义的联结，并产生个性化的理解。难点成因在于三年级学生的认知水平和生活阅历有限，容易将道理视为一个需要记住的“标准答案”，而非可以指导生活的“智慧”。例如，理解《刻舟求剑》的寓意“要用发展的眼光看问题”本身不难，但如何联系到“不能用老办法解决新问题”的具体生活情境，则需要教师搭建具体、贴切的“桥梁”。突破方向在于设计多层次的生活情境讨论和角色代入活动，让道理“活”起来。

四、教学准备清单

1.教师准备

??1.1媒体与教具：多媒体课