春教学设计：运用多媒体技术提升语文课堂效率.pdfVIP

《春》教学设计3

一．设计指导思想

语文学科由于自身的特点，不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的

促进者，也是学生的者。在课堂上，不仅有的“教”，学生的“学”，还

应当使用现代教学技术。在《春》一课教学中，根据特点和学生的实际，运

用CAI多教学，结合组织、启发、鼓励、指导学生按正确的思维方

向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，充分调动

学生学习的自觉性、主动性、独立性和创造性。进行愉快的课堂教学。

二、分析

1．地位

本单元要点是学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》

是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言人们去欣赏回春的动

人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。，《春》不但在选材上、谋篇

上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此，《春》

作为第三单元第一篇课文出现是有其道理的。由《春》这一课开始，继而学习后

几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情，并在诵读中体会、学习观察自然的方

法，学会用形象的语言描写景物。

2.教学重点、难点

教学重点：学生领悟，要写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会

各种写景的方法。

教学难点：读课文，继而要求读出感情，通过审美想象，用声音塑造春天的

形象，传达内心的感受。

三．学情分析

初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还

是第一次。因此，要学生了解写景问轧钢的特点，懂得写景要抓住景物的特

征，还要欣赏作品准确生动的语言。努力通过本课，做到在理解课文的基础上，

通过停顿的长短，读音的轻重，语速的快慢和语调的抑扬来传达内心的感受。正

如“Theonerealobjectofeducationistohaveamaninthecondition

ofcontinually”（教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题）所说，

通过学生提出问题、分析问题、思考问题来完成本课的内容与各项目标。

四．教学目标

1．知识目标

学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语

言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色，以表现季节特征的写作特点。指

导学生在朗读中，理解文章内容，把握作者，理清文章思路。

2．能力目标

（1）学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，

优美的语言。

（2）抓住特征描写景物，委婉细致，层次清楚。用词准确生动、比喻形象。

3．目标

深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱

自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发

奋努力的崇高理想。

五．教法设计

1．本课以合作、探究为主。结合自主等多种方法。以文中春草图为重点。

经过老师对春草图的示范讲解和分析，学习春花、春雨图时，学生就能在的

下自己分析。这就培养了学生分析问题和解决问题的能力。

2．本课应多读少讲。特别是描绘的几幅画面，除开头春草图示范分析外，

其他可以以读代讲，以写代讲。让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读

写活动中细细品味文奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。

六．学法指导

由于本文是抒情散文，这就要求学生从课文出发，学会描写景物进而书法自

己的感情。所谓“一切景语皆情语”，从课文出发，学会定点观察和移步换景，

一般浏览和重点观察的方法，学习运用准确生动的语言和适当的表现手法。描绘

景物的情状和特征，指导学生采用边看、边想、边读、边写的方法进行学习。“看”

就是看课件，从中发现问题，探索学习；“想”就是思考并回答精心设置的

问题；“读”就是读顺、读流畅，读出感情，进而体会作者写作意图；“写”就是

通过本文的学习，联系写景的片段联系，为了发挥学生主体作用，可以鼓励

学生联系生活实际，结合自己以前观察所得，大胆发言并留给他们一定时间讨论，

最后由学生自己分析归纳和总结。

七．选择

利用CAI课件进行多辅助教学，能将抽象的内容形象化，复杂的问题简