高中英语必修第一册《Spring Festival》教学设计.docxVIP

高中英语必修第一册《SpringFestival》教学设计

课程基本信息

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学科

英语

年级

高一

课题

必修第一册Unit3CelebrationsLesson1《SpringFestival》

教材

普通高中英语教材必修第一册

一、教材分析

本课从三个不同身份的视角切入，系统介绍中国传统节日——春节的习俗与文化内涵。文中既包含外国学习者对春节庆祝活动的体验与感受，也呈现了外出务工成年人春节期间的心境与认知，还描绘了老年人期盼子女归家、享受儿孙满堂的幸福场景。

学生在初中阶段已接触过节日相关主题内容，对该主题具备初步认知基础，且春节与学生日常生活紧密相连，具有极强的生活关联性。教学中可充分调动学生的已有生活经验，激发其学习主动性。阅读环节通过扫读、略读等阅读策略的专项训练，助力学生高效提取文章主旨大意与细节信息，并引导学生将文本信息与自身生活体验对比关联，实现新知识与已有经验的互动融合，构建系统化的知识学习网络。此外，教学需超越信息获取层面，引导学生深挖信息背后的文化内涵，探讨春节对不同群体的独特意义，在语言学习过程中达成知识内化与能力提升的双重目标。

二、学情分析

主题认知：学生对春节主题拥有丰富的生活实践经验（如参与大扫除、贴春联、共进团圆饭等习俗），能够快速将个人体验与文本内容建立关联。通过小学、初中阶段的传统文化熏陶，已形成对春节“家庭团聚”等浅层文化意义的基本认知。

do...掌握与节日相关的基础词汇（如fireworks,dumplings）和简单描述性句型（如Weusuallydo...duringSpringFestival），具备基础的信息提取能力，能够通过快速阅读完成信息匹配任务，理解文本表层含义。

三、核心素养目标

（一）语言能力与学习能力

运用扫读策略快速定位特定细节信息；

获取并梳理春节相关事实性信息（含节前准备、节日习俗、节中活动）；

归纳总结春节习俗及过节流程，构建本文结构化知识图谱；

能够向外国友人介绍中国传统节日——春节。

（二）文化意识与思维品质

能够对比、总结春节对不同个体的独特意义；

结合个人生活体验，分享对春节的个性化看法与认知；

深刻领悟春节“辞旧迎新、阖家团圆”的核心主题内涵。

四、教学内容

（一）教学重点

归纳总结春节的习俗及节前、节中相关活动，探究春节对不同群体的多元意义。

（二）教学难点

在获取文章事实性信息的基础上，深度探究中国传统节日的精神内核，并结合自身生活实际，辩证表达对春节文化意义的个性化思考。

五、教学过程

教学环节

教学活动与步骤

设计意图

评价要点

Step1.ActivateandShare（激活与分享）

1.学生观看一段关于中国人庆祝春节的视频片段；br2.围绕主题展开问答，熟悉话题：brQ1:WhatdoesSpringFestivalmeantoyou?brQ2:Whatwordsimmediatelyetoyourmindfordescribingitsmeaning?

以春节主题头脑风暴导入课程，通过分享生活经历激发学生的学习兴趣，调动其主动探知的积极性。

学生能准确说出至少3个描述春节意义的词汇，清晰阐述春节对自身的意义，逻辑表达通顺连贯。

Step2.ReadandExplore（阅读与探究）

Activity2：br学生观察课文中的图片及配图简介，预测文本内容及文章出处：brQ1:Whoarethesethreepeople?Whataretheygoingtotalkabout?brQ2:Wherecanyoureadthetext?

正式阅读前，引导学生依据图片与人物介绍预判文章主旨与核心内容，助力学生将个人理解融入文本学习，提升对文本学习的兴趣。

学生能结合图片和人物介绍，合理预测出至少2个文章关键内容（如主题、涉及场景等），并准确判断文章可能的出处。

Step2.ReadandExplore（阅读与探究）

Activity3：br学生略读三篇叙述文，总结每篇文章中春节的意义（参考教材对应页面）。

阅读过程中强化略读策略训练，从文段主旨入手，帮助学生快速把握文章结构、核心内容与写作意图，引导学生思考春节对不同身份群体的多元意义，进而探究意义差异的形成原因及背后蕴含的春节文化价值。

学生能快速略读文本，准确总结每篇叙述中春节的意义，清晰说明文章结构、内容与写作意图，表述有条理。

Step2.ReadandExplore（阅读与探究）

Activity4：br1.学生再次阅读文本，找出三篇叙述中每个人的春节经历，在对应表格中做好记录；br2.以两人小组为单位讨论答案；br3.逐篇阅读三篇